初中生物课新课导入方法浅析 生物 余韶辉 江西省上高县田心中学.doc

初中生物教学新课导入方法浅析内容摘要：每位教师都或多或少考虑过如何使学生在自己的课堂上保持兴致勃勃，始终呈现积极活跃的状态。良好的开端是成功的一半，一节课的开始对于营造课堂气氛就显得非常重要，生物课也如此。那么如何使学生爱上生物课，是每位生物教师不得不认真思索的问题。关键词：生物教学 直观 典故 实验操作 多媒体 长期的教学实践证明，要调动学生的学习积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。根据学生爱问爱动，好奇心、求知欲强的性情，每一节课如何开头才能把学生的情绪、注意力和思维调到最佳状态，那就需要采用灵活多样的方法，设计导入新课的导言，通过导言把学生的注意力牢固地吸引住。下面就本人的教学实践谈谈导入新课的几点体会。 一、新旧知识衔接的方法“温故而知新”。任何知识都不是独立存在的，它必然与其他知识有着这样或那样的内在联系。在导入新课时，以复习、提问等教学活动开始，提供新旧知识联系的支点，激发学生的求知欲，使学生参与学习的过程。激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。这种方法能使学生掌握问题的实质，给学生学习新知识打好基础。如在讲“植物体内物质的运输”一节时，通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成导入新课，为学习植物体内物质的运输作铺垫。 二、直观演示的方法 采用直观教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课，可以使学生通过视觉心领神会，从而引起学生的注意，活跃课堂气氛。如在讲授输送血液的泵心脏时，先展示实物模型给学生，让学生观察，在观察时，教师提出观察的重点，提出思考的问题：心脏由哪三部分组成？心房与心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？心脏的四腔分别与什么血管相连？这种导入方法，在让学生观察实物的过程中，既获得大量的感性认识又突出了重点，很自然地为讲解新课创造了有利的条件。 三、典故导入的方法根据中学生的心理，通过故事、寓言、谜语或成语等典故来组织导入语来激发学生兴趣、启发学生思维，创设一种引人入胜的学习情境加上富有感染力的语言来调动学生的情感，很快学生就进入学习的最佳状态。 四、实验操作的方法 生物学是一门以实验为基础的自然科学。在新教材中把强化实验、通过实验手段探索知识，培养能力提到重要位置。新教材中的实验探索穿插在正式课文之中，是课本的一个不可分割的重要组成部分。利用实验操作的方法导入新课，能帮助学生认识抽象的知识，激发学生的思维能力，使学生通过分析问题，探索规律。既长了知识，又学到了技能。同时学生通过实验操作，既动脑又动手，拓宽了学生的思路，使课堂气氛活跃，学生产生浓厚的学习兴趣。如在上“根对水分的吸收”时，就运用“植物细胞的吸水和失水”这个实验引入新课，在课前让学生自己用萝卜进行实验，上课时让学生讲述自己观察的现象，并说明两个萝卜条为什么一个更加硬挺，另一个却软缩了。利用这一实验，就很容易引入新课“根对水分的吸收”。 五、生活实际导入的方法 从生产实验和生活中的一个实际问题出发导入新课，启发学生懂得学习积极性。通过学生生活中熟悉的事例或自身的生理现象导入新课，能使学生有一种亲切感和实用感，容易引起学生学习的兴趣。如在讲到“叶片的结构”时，把学生带到室外去，叫他们轻摇小树，注意观察叶子的下落情况，重复几次后，把他们带回教室，问小学生“叶片下落时，是正面向下，还是反面向下？”学生齐声答“正面”。教师问，这是为什么呢？稍停后，接着说，这与我们今天学习的“叶片的结构”有关，就这样很自然地转入新课。如讲述“植物的营养繁殖”，通过了解不少学生对果树嫁接有一点感性知识，据此可以设问：“要使一棵苹果树上既结出国光苹果，又结出富士苹果两种果实，应采取什么方法？”学生顿时情绪激昂，跃跃欲试，齐答“嫁接！”接着问：“这是为什么呢？”学生对此回答不上来，我们这节课就来解决这个问题。 六、用生物学史或生物学家的故事 生物科学史知识是中学生物教学内容之一。教学中，适当介绍一些生物学史或科学家的传闻逸事，能收到较好的教育教学效果。特别是在讲述一些较抽象、难以理解的概念或现象时，最宜采用这种方法。如在学习“细胞”一节之前，先简介细胞的发现史：1665年，英国科学家罗伯特.虎克用自制的显微镜观察软木薄片，发现软木是由许多蜂巢状的“小室”构成的，他给这个“小室”起名叫做“细胞”。从此，“细胞”一词便诞生了。其实这个“小室”是死去的软木细胞的细胞壁，只是细胞的一部分。那么，一个完整的植物细胞是怎样的结构呢？这就是今天要讲的问题，于是引入新课。 七、用多媒体技术导入新课根据具体教学内容的需要，选择合适的素材，运用多媒体技术设计导入新课常用的方式有：动画启趣导入-激发兴趣，图文设疑导入-启动思维，渲染情感导入-积蓄情感，强烈对比导入-触动心灵。利用多媒体技术将画面做艺术对比处理，强烈的对比效果使学生心灵产生震动，科学与艺术结合使知识变成感化人们的教材。如：学习“环境保护”时，可呈现一组画面-茂密的森林，生机勃勃的农田，无边的草原上羊儿悠然的吃草，辽阔的海洋上空不时飞过成群的海鸟，白鳍豚在水中展现其优美的体态，正陶醉大自然的美景时，再呈现一幅画面-被乱砍滥伐后的森林，只留下树桩在哭泣，龟裂的土地寸草不生，洪水给人们带来深重的灾难，由于环境污染造成植物死亡，人们偷猎动物等强烈对比触动学生内心深处，发出保护大自然的肺腑之言，学生带有强烈责任感，紧迫感学习，取得特别好的学习效果。总之，生物教学的导入方法很多。“教无定法”，新课导入也一样。教师在