初中英语论文：平衡师生关系在英语教学中魔力.doc

初中英语论文我 和 你 - 平衡师生关系在英语教学中魔力摘要: 要保持平衡的师生关系，提高英语教学质量，双方都应坦白或明朗，彼此适应对方的需要，有效利用情感资源达到师生间情感共鸣，同时学会反思与自我批评来营造和谐的教学。关键词 坦白或明朗 关心 独立性 彼此适应对方的需要 英语教学 引言 课堂是教学的主阵地，课堂中师生行为成为当代教学的焦点。师生活动的基础是师生关系，换言之，师生关系的好坏，决定着教学的成败。用关注学生的生活世界来构建师生关系，其基本的着眼点在于实现师生关系的平衡，它既可以实现引导学生整合科学世界与生活世界的各种知识，又可以在教学过程中引导学生通过对现实世界知识的理解达到对世界意义的领悟。关于这一认识，正如胡塞尔（Husserl,E）所言，生活世界不仅是“人的自我生成之域”，也是一个关系世界，是由原初词“我你”创造。而现实情况的师生关系要么看做是二元对立的关系，要么是看做是“我它”关系，即将学生看做是知识的存储器，是毫无主动性的。通过“我你”关系的建构，可以达成生活世界和科学世界的融通。古人云：“亲其师而信其道”，它显而易见地告诉我们师生之间良好和谐的人际关系的重要性，平衡和谐的师生关系有助于提高课堂教学效率，有助于发挥学生的聪明才智，也有助于师生的身心健康。成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛，因此，教师和学生的情感对教学的成败起着重要作用。“罗森塔尔效应”证明：教师的期待与厚爱对学生的学业成绩有着巨大的促进作用。如果师生间出现感情上的隔阂，那么容易引起学生的逆反心理，从而影响教学质量的提高。英语课程标准建议英语教师关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩，消极的情感不仅会影响学习的效果，而且会影响学生的长远发展。可见，师生关系与英语教学相互制约、相互依赖。师生关系的好坏，对英语教学有着至关重要的影响。只有师生密切配合，才能弹奏出优美的乐章，才能为教学活动的顺利开展创造良好条件，才能优化教学过程，提高教学质量。新课程在全国范围的实施，对于师生关系的构建与转变提出了更高的要求。单纯的“教师中心”或者“学生中心”的观点已经非常少见，追求师生关系的平衡是当今教学必然，英语教师在教学过程中应如何保持平衡和谐的师生关系，实现师生关系平衡策略，营造和谐的教学氛围呢？笔者认可以从这几方面努力。一、 坦白或明朗彼此诚实不欺诈；严格与宽容相结合，彼此之间保持适当的“距离”课堂是师生关系得以体现的最佳舞台。在新课程目标指导下的这个舞台再也不是教师唱独角戏的舞台，而是师生互动、生生互动的精彩的舞台。英语教师既应该是很好的设计者、策划者、组织者和指挥者，同时又应该担任着多重角色：既是严师又是朋友。传授知识时英语教师应以亲切温和的形象面对学生，鼓励学生大胆质疑，走到学生中间与之平等对话，宽容他们在学习上的错误，给予一定的时间让学生思考，以便让学生感受尊重和平等的气氛。当学生举棋不定时，教师可以用“I t hink you can.”“Try again.”“Dont worry，take it easy.”“I think you can do it better next time.”等；当学困生终于能开口时，教师就应表现出非常满意的的态度，马上给予赞赏。学生回答出现了错误,教师应微笑着说：“well done ! You tried your best.”在这样自由、宽松的环境下学生会最大限度地释放自己，敢于发表见解。对于违反纪律等不良现象，英语教师应严格要求，就事论事，进行思想教育。教师不仅仅要传授知识，同时也要教会学生如何做人，做人比成功更重要。英语作业时常会出现抄袭现象，教师可以不点名批评，甚至永远要躲开正面批评。教师可以装作不知道，点评时对好的同学进行表扬，其中包括抄袭同学。课后找这位同学谈心，仍然不点破，希望他在下次做的更好。这位同学会很不好意思的，但在以后的课堂上会很认真学习，作业也不抄了，不会做的提前来问。通过这个事例，我觉得教育学生要讲究策略，对学生正面的批评会毁损了他的自重，剥夺了他的自尊，应旁敲侧击，去感化他们，使学生形成“向师性”，不但会愿意接受接受教师的控制，而且会对你心存感激。这样，学生更加喜欢你，喜欢你的课，带着积极的情感去学习英语，从而大大地提高了学习效率。和谐平衡的师生关系就是教师与学生打成一片，“你和我”的“零距离”接触。当然在课堂上有时需保持一定的“距离”。课堂上严而有格，宽而有度，把握好分寸，让学生感觉到：老师对他们的学习很关心，学习上有困难时给与帮助，纪律上违反给与严厉教育。这样有助于英语教学顺利进行，提高英语教学效率。二、关心彼此知道自己受对方的重视；赏识每位学生，尊重个体差异浩瀚的大海收容每一朵浪花，不论其清浊，作为“园丁”的老师精心地培育着每支“花朵”，“园丁”也应该不论“花朵”美丑，用爱呵护着，使每朵花散发出各自的芳香和魅力。每个人都希望成功，希望得到赏识。无论是优等生还是后进生，品尝成功的喜悦可以令他们心情愉悦，积极进取；得到赏识，可以让他们充满自信和动力。上学期刚教的七（1）班，学习基础不好，学习习惯也不好，大部分小学没学过英语，针对这一情形，我该怎么办呢？我一开始先努力记住学生的名字，讲课时叫学生的名字（从不叫学号或用手指）。这虽然是件小事，却是体现出了对学生的一份尊重、一份关注，学生从内心里会对老师刮目相看，感激老师能记住他们的名字。在课堂上也把目光更多地投向后进生，用慈爱这把钥匙去打开他们的心扉，从而走进他们的内心世界。后进生之所以对英语缺乏兴趣，很大程度上是老师造成的。老师把更多的情感偏向优等生，而忽视了后进生的感受，课堂上没有他们的天地，他们是被遗忘的群体，老师有时还瞧不起他们，那这些后进生怎能有兴趣学习呢？作为英语教师要善于发现学生身上的闪光点，课堂上让每位学生都有表现自我的机会，有施展才华的平台，让学生明白老师对他的器重，让每位学生都能体验到成功的喜悦以及自身的价值。教师在教学中要及时地表扬学生的进步，学会用欣赏的眼光和鼓励的语言来激发学生的学习兴趣，而且在课堂上常用一些他们喜欢的话去刺激他们，比如他们有时不集中精力，就问：“Can you?” 学生很快回答：I can，You can, We can , Oh yeah!,学生的思想很快就集中了。我就是这样用心去关注学生的点点滴滴。抓住时机，让每位学生参与进来。后进生在表演中难免出现这样或那样的错误，但老师要赏识他们的勇气和胆量，帮助他们树立自信，尊重他们的个性差异。俗话说：“一把钥匙开一把锁。”对不同类型的学生要采取不同的教育方法。美国著名作家爱墨生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”只要教师尊重学生、相信学生，学生也会尊重、相信教师；只要教师向学生投之以桃，学生就会对教师报之以李。对老师来讲，没有爱就没有教育，要学为人师、行为世范。三、独立性一方不依赖另一方；个体性一方允许另一方发展其独特的个性与创造力利用教学中的情感资源，达到师生间情感共鸣。教师应巧妙地组织教学内容，有效地利用教学内容中的情感资源，引发学生积极的情感体验，营造和谐的情感氛围，激发学生的学习兴趣。教材reading-animals这部分时，先让学生思考和讨论：1、Why are more and more animals in danger？2、What should we do to protect these endangered animals？经过讨论学生深深体会到保护动物的重要性，同时让学生拥有一颗爱护动物的心，之后讲讲有关藏羚羊的故事。学生听了非常感动，师生情绪高昂，情感相通，学生听得认真，这节课激发了学生热爱大自然，有效地调动了学生学习的积极性，师生间情感达到了共鸣，给学生留下了深刻的印象，大大提高了英语课堂效率，教学效果也很明显。四、彼此适应对方的需要一方需要的满足不以另一方的牺牲为代价。教师学会反思，敢于自我批评。在教学过程中，师生关系是管理与被管理的关系，这种关系本身就是一组矛盾，处理不好就会发生冲突。如有些学生上课不听讲，违反课堂纪律，不交作业，甚至做些影响集体荣誉的事，教师就要对其批评、指责。如果方法不当，就会引起冲突，而解决师生关系冲突的关键是教师。教师应冷静处理，学会扪心自问，进行“心灵盘点”。思考“你我”之间关系改进策略。不妨问一问：为什么会发生这件事？我是否太冲动？采取的方法是否偏激、粗暴？找出师生冲突的症结和自己思想方法与工作上的不足，并敢于进行自我批评，主动向学生道歉。但是教师不能为了解决师生冲突而放弃原则，屈从于学生的压力。教师应该在检查自身问题的同时，取得学生的理解、支持和帮助，共同找出解决问题的办法。教师在知识的传授上如出现误差，要及时在课堂上纠正，不能因顾及面子而固执己见，那样会误人子弟,承认错误才能获得学生的好感和信任。课堂上教师应与学生经常交流思想，沟通感情，教师就能有的放矢，对症下药；同时学生会感到老师很真诚、很亲近，让学生从心里真正地了解你，走近你，喜欢你，佩服你，从而喜欢你的课。学生喜欢的老师一走进课堂，课堂气氛就会显得很活跃、很愉快，学生的学习兴趣会油然而生。反之，学生对某位老师产生了厌倦和恐惧，那么对他所教的课也不会产生兴趣，甚至因人厌事，讨厌这门课。教师要始终注意和学生保持融洽的关系，关心热爱学生，尊重他们的人格。只有师爱生，学生才会爱老师，只有学生真正爱老师，才能迸发出高涨的热情，进而进入快乐的学习，才能有成功的保证。只有建立平衡和谐的师生关系，才能使教学活动顺利进行，才能获得良好的教学效果。五、赋予新的内涵,开辟师生的新天地教育心理学认为，师生双方进行交流，特别是进行教学信息的交流，有利于课堂教学顺利实施，有时学生也可以通过作业本或纸条的形式给教师的教学提出疑义，指出教学中存在的问题、不足或提供合理的建议。如此，作业本不仅很好地充当了传递反馈教学信息的角色，同时为师生积极的情感交流的建立提供了可行的时间与空间，还必将成为师生之间相互了解、彼此共鸣的纽带。促使师生之间互相感染，互相接近，为建立具有民主平等、尊师爱生、教学相长的健康的师生关系提供了可能。