发展心理学新进程第七讲(应科)

第七讲 道德发展,主要内容,道德发展理论皮亚杰理论柯尔伯格理论攻击行为及其发展亲社会行为及其发展,一、道德发展理论,（一）皮亚杰的道德认知发展理论研究方法：对偶故事法发展阶段前道德他律道德（道德实在论）：5-7岁。将规则的权威性看成神圣的、不可改变的。自律道德（道德相对论）：8-11岁。,（二）柯尔伯格的道德认知发展理论方法：两难故事法,三个水平六个阶段： 水平一前习俗水平（道德观念是外在的，满足个人需要或免受罚）1 服从与惩罚定向：依行为的后果判断，服从规则仅仅是免遭惩罚。2 朴素的利己主义或工具性倾向：以满足个人的需要为准则，对个人有利的就是好的。,水平二习俗水平（满足社会舆论，标准在于尽义务，做好事，维持社会秩序）3 好孩子定向：按照社会上认为的善良人应该怎样做来做事。根据动机和意向去判断人的行为。4 维持社会秩序与权威定向：注意的中心是维护社会的秩序，认为人应当承担社会的义务和职责，应当遵纪守法，预防混乱。,水平三后习俗水平（能履行自己所选择的道德标准，自觉遵守公共道德）5 社会契约定向：看待法律比较灵活，认为法律是一种社会契约，是大家商订后要共同遵守的，使人们能够和睦相处。如果人们感到法律不符合需要，往往可以通过共同协商和民主的程序加以改变。6 普遍以道德原则定向：根据自己的良心所选择的道德原则来判断是非。认为评价行为不仅要考虑法律的准则，更要考虑超越法律之上的全人类的正义和个人尊重等一些更普遍、更本质的道德原则。,艾森伯格的亲社会道德理论吉利根的关怀道德理论,一、攻击行为的发展,（一）攻击行为及攻击行为的种类 攻击行为：又称侵犯行为，是针对他人的敌视、伤害或破坏性行为。,Fujian Normal University,种类表现形式身体攻击：攻击者直接对受害者实施的身体行为，如打、踢、咬等。言语攻击：攻击者直接对受害者实施的口头辱骂行为，包括谩骂、嘲讽、言语羞辱等。间接攻击（关系攻击）：攻击者借助第三方间接对受害者实施的攻击行为，主要包括在第三者面前丑化受害者形象，散布关于受害者的流言蜚语等。,Fujian Normal University,种类工具性攻击和敌意性攻击工具性攻击：儿童为了获得某个物品而做出的抢夺、推搡等动作。敌意性攻击：以人为指向，采用嘲笑、骂人等言语指责或身体攻击，其根本目的是打击、伤害他人。,Fujian Normal University,（二）攻击的原因,1、本能论攻击是天性弗洛伊德生的本能，死的本能洛伦茨在长期进化过程中发展起来的，因为它有助于保证只有最强壮和精力旺盛的个体才能将基因遗传给下一代。,Fujian Normal University,（二）攻击的原因,2、挫折-攻击假设挫折引发攻击，攻击的结果可以减轻挫折感。,Fujian Normal University,（二）攻击的原因,3、社会学习理论攻击是学习获得的。,Fujian Normal University,（二）攻击的原因,4、社会信息加工论个体面临特定社会情境时，所进行的特定的社会信息加工过程决定是否出现攻击编码解释反应搜索反应评估反应执行,Fujian Normal University,（三）攻击行为的发展性特点,哈特普（1974）的研究表明：从攻击数量上看，3-6岁幼儿的攻击行为随年龄增长，身体攻击在4岁时达到顶峰，对攻击和挫折的报复反应在3岁以后急剧增加。攻击的形式也在变化，2-3岁多为工具性攻击、身体攻击，年长的儿童多为敌意性攻击、言语攻击。年龄越大，攻击越有敌意。,Fujian Normal University,社会信息加工模型,表：三个年龄组儿童工具性攻击和敌意性攻击的次数百分比,Fujian Normal University,（四）攻击行为的影响因素,1、生物学因素：遗传、激素2、文化背景3、社会环境：家庭、学校、媒体等 4、个体自身的因素,Fujian Normal University,激素的影响,瑞典一著名研究：先让同伴对15-17岁的男孩进行攻击行为的评价，再测他们血液中的睾丸酮水平，发现这种激素的含量与同伴所评价的口头攻击和身体攻击有显著相关，尤其是报复性攻击。,Fujian Normal University,家 庭,父母教养方式 民主型、放任型、强制型 家庭的系统环境,Fujian Normal University,放任型教养溺爱助长攻击习惯用攻击行为解决问题：约75%的孩子使用攻击行为是为了顺从成人的期望,Fujian Normal University,强制型（1）孩子的行为一旦不符合规则，父母就会表现出自己的愤怒和不亲切，很少考虑孩子正常的心理需求，对孩子经常的拒绝和排斥会引发儿童的挫折感，导致儿童的攻击行为，同时他们也给孩子树立了对他人缺乏关心的榜样。他们或者攻击父母或者攻击同伴，以便发泄心中长期积郁的不满。（2）强制型的父母经常使用惩罚，也会给儿童树立一个不良的榜样，以为攻击是一种解决问题的有效策略，使孩子在潜移默化中学会了以攻击来进行交往。,Fujian Normal University,“棍棒底下出孝子”吗？,父母的体罚为儿童提供了榜样，父母的行为表明攻击是维护个人意志的手段，从中儿童很快发现“力量产生权力”，且用攻击解决问题是有效的方式。其次，孩子即使知道用攻击的方法不对，但他不知道该用什么办法来替代。第三，当孩子被体罚时，他们主要关注的是自身的不舒服，而不是自己的错误行为给他人带来的影响。,Fujian Normal University,家庭的系统环境高压家庭会增加孩子的攻击行为“榜样”“情绪压抑”“照我说的那样去做，不要照我做的那样去做。”,Fujian Normal University,家 庭,父母教养方式 民主型、放任型、强制型 家庭的系统环境,Fujian Normal University,（四）攻击行为的影响因素,1、生物学因素：遗传、激素2、文化背景3、社会环境：家庭、学校、媒体等 4、个体自身的因素,Fujian Normal University,（四）攻击行为的影响因素,1、生物学因素：遗传、激素2、文化背景3、社会环境：家庭、学校、媒体等 4、个体自身的因素,Fujian Normal University,媒 体,电视暴力提供榜样暴力情节激活了观看者记忆中的攻击性联想,Fujian Normal University,媒 体,暴力游戏：暴力游戏增加了儿童的工具行为，暴露于暴力游戏也增加了儿童的生理唤起以及与工具有关的思想和情感，玩暴力游戏也降低了亲社会行为。,Fujian Normal University,媒 体,暴力游戏儿童有了一种世界是危险而可怕的感觉。儿童获得了一些关于暴力行为的歪曲观点。儿童游戏的性质改变了。孩子们喜欢模仿他们见过的攻击行为，而不去创造性地构建自己游戏的主题和情节；孩子们使用以电视人物为原型制作的玩具来进行模仿游戏，从而取代了自己想象游戏、创造游戏和规划游戏。儿童的价值观受到了消极的影响。儿童的攻击行为增多而亲社会行为减少。,Fujian Normal University,（四）攻击行为的影响因素,1、生物学因素：遗传、激素2、文化背景3、社会环境：家庭、学校、媒体等 4、个体自身的因素,Fujian Normal University,个体自身的因素,困难气质 心理理论缺少正确的交往策略自我控制能力差,Fujian Normal University,“心理理论”水平低下社会认知缺陷：攻击儿童不能准确加工社会信息，不能对他人的意图做出正确的判断，不理解他人情感，很少意识到其他儿童怎样看待他们，表现为一种“社会盲”(social blind)的症状。“心理理论”水平更高：攻击儿童在攻击情境中知道如何去伤害对方，如何选择逃跑的机会，对他人心理有较好的把握，心理能力较高，能较好地认识到自己行为的后果。但限于间接攻击型儿童。,Fujian Normal University,（五）如何有效预防和干预幼儿的攻击行为,Fujian Normal University,二、亲社会行为的发展,（一）什么是亲社会行为 通常指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分享、合作、助人、安慰、捐赠等,Fujian Normal University,（二）亲社会行为的发展性特点,在12个月-18个月之间，儿童开始表现出一些亲社会行为。个体亲社会行为逐渐增加。,Fujian Normal University,（三）亲社会行为的影响因素,1、社会认知 2、移情3、社会学习,Fujian Normal University,（四）如何培养幼儿的亲社会