课堂观察实践报告.doc

课 堂 观 察 实 践 报 告基于心理活动课学会倾听的观察与思考湖南省地质中学 唐玉芳一、组织课堂观察实践的背景2013年8月，我校邀请了长沙市教育学院教研处主任张思明老师到我校进行课堂观察及课例研修的主题报告，我校教师初步接触了课堂观察的理论基础与研究方法，也为本次课堂观察活动的组织打下了良好的基础。本人作为学校心理老师，经常组织、举办学生心理讲座和团体辅导活动，在心理教学和活动组织方面有一定的经验，并且经过将近一年的课堂观察与课例研修的培训，也初步掌握了开展课堂观察的一般方法，为了进一步推动学校心理教育工作的发展，促进青年教师的专业成长，落实学校有效教学的理论和实践，特组织学校相关人员和第二小组的全体成员开展学会倾听心理课的课堂观察活动。2、 确定观察主题 本次课堂观察，观察者和被观察者都来自地质中学，并且组织本次活动的是围绕“促进成长”“共同进步”的目的开展，因此我们把此次观察的主题定位为：在同伴互助中，促进彼此共同成长。三、课堂观察的过程与方法1、确定课堂观察的团队及分工（1） 课堂观察团队。由我校心理备课组、特级教师在内共6人组成。此次课堂观察在本人的组织和带领下，确立了观察主题，进行研究策划，并先后组织了三次课堂观察和研修活动。（2） 合理分工。组建了研修团队后，我们对研修活动进行了分工，做到人人参与，责任到人。表1：研修小组组员承担任务及分工序号任务分工成果形式1明确研究主题心理备课组会议及课后交流2教学设计指导唐玉芳教学设计3承担上课任务蒋洁教学设计PPT课件4拟定课堂观察表心理备课组课堂观察表5进行课堂观察除上课教师外其他组员承担课堂教学实录照片等6进行课后评议全体组员观课报告7撰写课堂观察实践报告唐玉芳报告8课例研修的组织、管理、联络唐玉芳活动方案 本次研修活动分工，考虑了以下几个方面的因素。第一，根据研修成员的专业素养进行分工。比如，我校心理备课组有三个老师，其中1名老教师，在心理教育工作经验相对丰富，2名新教师。老教师负责指导新教师进行教学设计，并组织开展课例研修活动。第二，利用校内的特级教师的有利资源，对心理课进行观课、议课，从不同学科和专业来进行指导，有利于青年教师的专业成长。第三、做到组织有序，人人参与。唐玉芳老师作为长沙市心理观察与课例研修的成员，对课例研修有一定的研究和了解，作为老教师，具有一定的组织管理能力，此次活动由唐玉芳老师担任组长，以推动整个研修活动的落实。 2、课堂观察日程安排 学会倾听课堂观察活动分为准备、实施、总结三阶段，历时半个月，经历了“三教、三反思、二改进”的过程。表2 研修日程安排表研修过程研修程序时间资料形式准备阶段教师培训：倾听专家讲座，学习课堂观察的理论知识培训2013.8.29学习培训记录确定授课教师和授课内容2013.10.23-10.25研究方案备课10.25-10.30教学设计确定研修主题10.27-10.30文字收集资料文献10.25-11.4综述实施阶段心理备课组小组备课10.2810.30教学设计、PPT第一次执教： C1201，观课、议课，设计、完善教学设计与观察量表10.30第七节教学设计、观察量表、观察报告、教师说课、反思第二次执教：改进后， C1205，观课、议课，设计、完善教学设计与观察量表11月1日第五节教学设计、观察量表、观察报告、教师说课、反思第三次执教：改进后，C1208，课前会议，观课、课后会议，完善教学设计。11月5日第三节教学设计、观察量表、观察报告、教师说课、反思总结阶段整理收集资料11511.15图片、文字、影像撰写总结和体会11.1611.20文字撰写研究报告11.2012.17文字、影像等四、课堂观察的推进与实施过程 在我校心理备课组的共同探讨下，反复研究教学策略与教学流程，并邀请了校内特级教师、校外专家和同行开展课堂观察，进行听课评课，经过前后三次教学实践，个人感觉获益匪浅。特将本次课例研修中的研究讨论过程呈现如下。 1、教学理念与教学目标的制定过程研修活动记录节选一：第一次教学后的评课黄尚喜：蒋老师制定的教学目标是“通过观看视频、讨论等活动使学生了解不同的倾听行为及其给别人带来的不同感受；辨别什么是不良的倾听行为和良好的倾听行为；从而学习一定的倾听技巧，初步学会运用正确的倾听行为。”教学重点“作为一个合格的听众必须具备的技巧。”，难点是“让学生更深层次地理解同理心的倾听，并揣摸和练习倾听技巧”。蒋洁老师的教学设计中关于目标的表述，应注重正向引导，尽量避免负面影响作用，同时课堂上未出现的词，这里可以不涉及。唐玉芳：我主要观察的教学目标的达成。本节课过多的注重知识的传授和构建了。此外，学生的感受和体验是心理课的重要教学目标，但课堂上教师教的过多，学生体验不足，应增加学生活动时间。通过研讨，我们把教学目标修改为：通过游戏、视频、小组合作讨论等方式使学生了解不同倾听行为带给他人的不同感受；知道良好的倾听行为有哪些具体的表现，归纳总结倾听中的基本技巧，并能初步运用倾听技巧，学会正确的倾听行为。 2、教学设计流程的改进过程 第一次的教学流程：游戏热身引入心理小测试案例分析小调查视频播放学生表演体验感悟总结本课。经过两次的修改对教学流程进行较大幅度的修改。研修活动记录节选：第一次教学后的评课彭爱春：教学环节设计较好，但有些地方不够理想。比如，组织讨论时，应先独立思考在讨论，教学中要关注更多的学生。尤其是在对倾听的五个层次的讲解上，可以淡化前面四个层次，但不可回避。对第五个层次的解释，应简单明了，课解释为“设身处地”。修改后的第二次的教学流程：游戏热身引入课题解读AB剧小组合作填表学生分享总结倾听的技巧猜猜我的心你说我听情景再现学生表演教师总结。研修活动记录节选：第二次教学后的评课唐玉芳：猜猜我的心，到底是猜教师的心还是学生的心呢？要明确。学生分享倾听技巧时，是不是可以采取即兴表演的方式，增加体验的深度。你说我听这一环节，建议设置具体的情景，针对性更强，也便于操作。 修改后的教学流程：游戏引入心理测试“我说你听”游戏分享观看视频体验倾听现场表演。这次修改后的教学流程更简练，教学环节的衔接也更紧密。3、课堂观察量表的改进 第一次课堂观察，我制定的教学目标观课表很简单：表三：教学目标观课记录表授课教师：班级：科目：观课教师：时间：课 型：课题：1、学生的感受和体验深刻吗？2、学生知道什么是不良的倾听行为和良好的倾听行为3、学生掌握了一定的倾听技巧4、初步学会运用正确的倾听行为 课后，发现观察量表制作过于简单，也不易操作，进行了如下修改：表四：教学目标观课记录表授课教师：班级：科目：观课教师：时间：课 型：课题：教学目标设计目标目标&落实知识技能目标过程方法目标情感态度价值观目标各环节教学目标的落 实五、本次课堂观察实践活动的收获通过两次课堂观察活动，这堂课从教学理念、教学目标的设计、教学流程的处理等方面都发生了很大改变。并在11月2日，这堂学会倾听又在长沙市心理课堂观察和研修小组开展了第三次课堂观察活动。此次课堂观察，全体小组成员一方面肯定了这堂课的优点：课堂采取了游戏热身、AB剧角色体验、小组合作与分享、角色表演等丰富多彩的课堂活动，活动课特点突出，特色鲜明，学生参与积极深入，体验深刻；重点突出，教学目标较高达成。另一方面，小组成员通过课堂观察，也提出了很多值得改进的建议：注重全体成员体验的真实性，心理测试如何能做到真实有效，启发性提问和激励性、多元评价在课堂的合理运用等等。通过前后三次课堂观察，一方面对我校心理课堂的实践起到了很好的促进作用，另一方面，也有利于进一步提高教师的技能，促进了青年教师的专业发展。通过组织和参与前后三次的课堂观察实践，我本人在实践中也得到了如下收获和启示：1、 对课堂观察的理解更加深入。一方面，课堂观察是整合团队的力量，从不同层面深入开展课堂解剖，从微观中解读课堂教学，能准确而快速的发觉一般评课中容易忽视或者不易发觉的问题，有利于全面完善课堂教学，促进教师的快速成长；另一方面，课堂观察用数据来说话，避免了一般评课环节中的主观因素和情感因素，使得教师的教学习惯和教学行为得以真实的呈现，能更加客观真实的反映问题，有助于教学上的精益求精。2、 对心理课程的设计也有更多的思考。首先，心理课程是基于学生心理发展需要而设计的，但在教学实际中，我们往往容易偏离宗旨，成为为教学而教学，为展示而教学，反而忽视了当初教学设计的目标。通过课堂观察，学生的体验是否深刻，教学是否围绕学生需要来实施，就能更加清楚的体现出来。其次，心理课程的教学形式活泼多样，注重学生的参与与体验，容易走入内容为形式服务的误区，也容易出现过分注重知识传授等问题。课堂观察，能帮助教师找到教学的正确方向。3、 被观察者要抓住合适机会，善于整合来自不同观察者的观察