冀教版九年级英语Lesson45说课稿.doc

陕师院山阳县初中英语常态课同课异构诊断研修活动 英语研讨课说课稿 2015.1.5山阳县城区一中 杨 升Unit8 Culture Shapes Us Lesson 45: Different Manners一、说教学理念：英语新课程标准要求教师要从教学实践者转为教学的研究者，实施课堂教学改革，优化课堂教学结构是教学成败的关键。优化课堂结构是提高教学效益的核心，也是提高课堂教学水平和教学质量的基础。为了进一步深化课改、构建高效课堂，促进教师课堂教学水平和教学质量的不断提高，我校研究制定出了 “三阶段六环节”教学模式。“三段”是指自主学习阶段、集体合作阶段、探究研讨阶段。“六环节”是指“第一环节预习交流、第二环节明确目标、第三环节分组合作、第四环节展示提升、第五环节穿插巩固、第六环节达标测评”。 自主学习阶段对应第一环节，集体合作阶段对应第二、三环节，探究研讨阶段对应第四、五、六环节。自主学习阶段重在引导学生进行尝试性探究学习，教师要设计出能突出当堂教学内容的重、难点和学生感兴趣的问题，激发学生探究欲望，感受探究的乐趣，培养学生学会提问的良好习惯。集体合作阶段要引导学生围绕问题积极思考，培养学生合作释疑的学习习惯。在这个过程中要了解学生的学习基础，及时发现学生学习的疑难点、易错点和兴趣点，有效的将教学内容与学生的兴趣点有机结合起来，做到“以学定教”，实现高效课堂的目标。探究研讨阶段要引导学生及时进行归纳小结、巩固提高。引导学生在归纳小结中，明确本节课的新知识、新环节、新方法、新收获。在合作完善中，让每一个学生感到自身学习的提高，在收获中感受学习的快乐。二、说教材一） 单元分析本单元教学内容是以“文化差异”为中心话题展开各项活动的。“Different Manners”是本单元第三课，是一节阅读课。本课话题是“不同的礼仪习惯”，从居住加拿大的华侨Wu Zhou的中外姓名及感受展开，引入中国与北美及加拿大的六项不同礼仪习惯。二） 教学目标基于对教材的理解和分析，根据英语课程标准语言技能目标的要求，结合九年级毕业班学生实际和教材内容，特制定相应三维目标：1.知识目标：四会4个单词8个短语1条语法（见预习案）；2.技能目标：通过学习本课，了解一些有关中国与北美及加拿大之间的文化差异（礼仪习惯）。3.情感态度目标：1)了解至少6项不同的礼仪习惯；2) 在英语交流中保持主动表达的热情与愿望。三）教学重难点1.重点：4个单词8个短语及6项文化差异2.难点：1条语法：though/although的用法三、说教法与学法一）教法套用城区一中“自主合作探究”的“三阶段六环节”餐桌教学模式，采用任务型教学法。二）教学手段1、多媒体辅助； 2、导学案辅助。三）学法 1、探究式的学习方法:即指导学生在学习情境中通过观察、阅读,提出问题,搜集要点,形成解释,获得答案并进行交流、检验。2.本节课将在课堂活动中把学生分成四人的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、交流、合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们合作学习的能力，培养团队精神。四、说教学过程第一环节预习交流（5分钟 ）。学生分组（个人）汇报交流（课前）预习任务完成情况，教师要理清预习内容中的要点，迅速导入新课；各小组长负责检查本组学生的预习任务完成情况，及时订正。第二环节明确目标（2分钟）。教师可利用小黑板、多媒体演示和板书等形式，向学生明确课堂学习目标任务。这里要注意，教学目标是一节课的灵魂，要努力做到“四要”：一要清晰，不能含糊其辞；二要具体，操作性、可检测性要强；三要恰当，既保证课标、教材基本要求的掌握，又使绝大多数学生经过努力能达到目标要求；四要完整，要有认知、能力和情感目标。第三环节分组合作（8分钟）。教师按照当堂教学目标将学习任务分配到各小组内，各组学生在指定黑板区域进行板演、设计，或者采取多种形式完成学习任务，各小组选派代表准备展示交流。第四环节展示提升（15分钟）。首先各组根据组内讨论情况，选派发言代表对本组的学习任务进行汇报展示。一个小组在汇报展示时，全班学生要认真倾听、纠错，并全面掌握各组交流的内容。发言学生可到黑板前讲解，要强调学生汇报展示的精炼和准确性。此时注意学生参与的面，要让优中差生都有机会展示交流。在此环节教师要根据学生的表现，适时表扬鼓励。学生交流展示结束后，教师、学生可适时点评，教师可引导学生去探究更深层次的问题。同时要重视“双基”的掌握，一是要掌握当堂课的“基础知识”，引导学生及时对当堂知识进行归纳、提炼、牢记；二是要掌握运用知识的“基本技能”，让学生通过语言、动作、书写、情感等表达形式，联系实际、感悟知识、提升技能。第五环节穿插巩固（5分钟）。教师要引导各小组结合别组同学展示的情况，对本组未能展示的学习任务进行巩固练习。第六环节达标测评（5分钟）。教师用小黑板、纸条、试卷等形式，检查学生对当堂学习任务的掌握情况，然后，及时布置课后作业和预习任务。布置课后作业要精选、适量，严把作业的落实关，实行作业分层布置、分类指导、多种方法检查。五、教学反思（教后说）：（略）优化课堂结构、实现高效课堂，转变观念是基础，落实行动是关键，提高质量是目标。“自主合作探究”的“三阶段六环节”教学模式只是一种形式，要赋于这种形式以灵魂和内容，就必须加强导学案常规备