化学人教版九年级上册二氧化碳的实验室制取.doc

二氧化碳制取的探究教学章节名称二氧化碳制取的研究（一）计划学时1学习内容分析该课题主要研究实验室中制取二氧化碳。教材首先给出了二氧化碳的反应原理，然后让学生从反应物的状态，反应条件，气体的密度与空气比较和是否与水反应等因素来确定二氧化碳的发生和收集装置。教材还给出了一些仪器，用活动与探究的方式由学生自己组装二氧化碳的制备装置来研究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳，这是该课题的重难点。在“学完本课题你应该知道”中总结了实验室中制取气体的思路和方法。学生情况分析学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识。知道了实验室常用三种方法来制取氧气（加热高锰酸钾；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。由于反应物的状态和反应条件不同，它们的制取装置不同。通过氧气性质的学习和收集装置的结合，学生也有了选择收集装置的部分经验。生活中学生已经积累的经验：二氧化碳的密度比空气大；不燃烧也不支持燃烧；可以灭火等。学习中学生已经知道一些能产生二氧化碳的发应原理，但却不知道怎样选择才适合实验室制备气体及还需要考虑的因素。学生在讨论、探究的学习方式中，小组合作已经比较默契，学习资源能够共享，熟悉一些基本实验操作，初步具有实验探究的能力。但在“提出假设”“实验方案的设计”“概括推理能力”等方面仍需提高。教师通过多媒体展示实验室制取氧气的实验装置，利用学生已有的知识对其进行引导，使知识得到补充完善，使能力得到提升。教学目标课程标准：人教版新课标初中化学上册知识与技能： 1掌握实验室制取二氧化碳的反应原理和方法，知道二氧化碳的验证和验满方法；2能设计出实验室制取二氧化碳的简易装置，了解实验室制取气体的一般思路。过程与方法：1通过实验室制取氧气的复习和对比确定实验室制取二氧化碳的装置，验证方法，进一步得出实验室制备气体的一般思路和方法。2通过多种能得到二氧化碳的反应原理的分析，得出选择大理石（或石灰石）与稀盐酸反应原理制备二氧化碳的原因，引导学生得出实验室制备气体时还需要考虑的一些基本因素，使学生的知识得到整合和升华。情感、态度与价值观：1通过分析和探究实验室制取和收集二氧化碳的方法，对学生进行具体问题具体分析的辨正唯物主义教。2培养理科学习中严密的逻辑思维能力。3通过相关实验的探究分析，激发学生探究的兴趣。 4、通过实验探究活动让学生体验成功的喜悦，逐步养成在学习过程中敢于质疑敢于探究的良好品质。5、现代信息技术和化学实验教学有机整合，大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师教学水平的提高。教学重点及解决措施教学重点：1实验室制取二氧化碳装置的探究； 2归纳实验室制备一般气体的规律。 3实验室制备气体的知识整合和能力的培养。解决措施：从学生熟悉的内容入手，并创建实验让学生亲身体验，由此来引导学生对问题的思考，并逐步掌握问题的关键。教学难点及解决措施教学难点： 确定实验室制取气体的发生装置和收集装置的一般方法解决措施：引导实验探究；收集资料，指导整理归纳；组织小组讨论交流及分享。教学设计思路本节教学方法是采用“单元目标引导探索法”，以本节教学目标为导向，以实验引导探索为方向，采用讨论、边讲边实验等方式来研讨二氧化碳的实验室制法，把生活用品引到化学课堂中，从而更好地调动学生学习积极性，培养了学生观察、分析、思维等能力。本节教学程序是通过学生分析氧气的实验室制法，引导学生归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方法，并运用以上思路和方法研讨二氧化碳的实验室制法。最后让学生掌握实验室制气体的思路和方法。本节将科学探究作为教学的突破口，力求将传统教学的“以知识为本”转移到以“学生的发展为本”，体现“知识技能”、“过程方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标融为一体的化学教学价值观。通过实验探究不但使学生能够较为深刻的理解二氧化碳的实验室制法而且培养学生的科学探究能力以及严谨求实的科学态度、开拓创新的精神。追求在学习的成功体验中，享受学习，享受科学。通过多媒体辅助教学的教学模式，培养学生开放性的探索问题的能力以及培养学生的创新思维能力。依据的理论在化学教学中的探究型的实验课中，建构多媒体辅助教学的教学模式对培养学生开放性的探索问题的能力以及培养学生的发散性思维都是很有帮助的。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果探究实验室制二氧化碳的原理能够从多种药品中选出实验室制二氧化碳的药品，并说明理由通过实验及计算机、白板、互动课堂等显示出来。实验操作及实验现象和PPT的演示互动课堂的使用引起学生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动，使他们由生动形象的感性认识过渡到抽象事物的掌握，掌握由个别到一般的推理方法。探究制取二氧化碳气体的发生装置和收集装置由什么决定探究实验室制取气体的发生装置和收集装置由什么决定掌握实验室制二氧化碳的发生装置和收集装置。能知道发生装置是由反应物的状态和反应条件决定的，收集装置是由气体的密度和水溶性以及是否与水反应决定的探究二氧化碳的检验方法和验满方法掌握二氧化碳的检验方法和验满方法。能知道检验气体的方法从哪几方面去考滤。教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图从学生已熟悉的化学反应来引出我们要探究的问题，让学生初步体会实验室气体所要考虑的问题？导入新课通过实验得出实验室制二氧化碳的最佳药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸及反应原理8分钟【引入】：二氧化碳与自然界和人类的关系是十分密切的，那你想知道实验室怎样制取二氧化碳的吗？本节我们就一起来研究这个个问题。提出问题：在前面的学习中我们碰到了哪些化学反应有二氧化碳产生呢（投影PPT1）那么实验室用什么原理来制取二氧化碳呢？这是我们今天要探究的第一个问题。我们桌面上已有一些药品供们选择，下面我们各小组做以下几个实验来选出实验室制二氧化碳的最佳药品（投影PPT2）再总结（投影PPT3）学生口答、思考并回答讨论思考并回答（都不适合实验室制二氧化碳）A组：1石灰石和稀盐酸2碳酸钠和稀盐酸B组1石灰石和稀盐酸2石灰石和稀硫酸C组1石灰石和稀盐酸2鸡蛋壳和醋酸学生分工合作，进行探究实验并比较、讨论（三小组派代表描述现象的结果）从学生熟悉的内容引入对教学内容的学习通过实验操作，学生由现象到选择自己想要的最佳药品，激发学生的兴趣。把化学知识延用到生活中，体现知识的应用性，联系社会，联系生活。增强学生用化学知识服务生活的意识。把知识的学习置于具体的情境中，从动手操作上升到动脑探索通过实验、讨论得出多种制二氧化碳的发生装置和收集装置，并能分析装置的优缺点。13分钟提出问题：如何设计装置来制取二氧化碳呢？这是我们要探究的第二个问题。先回忆氧气的实验室制法（投影PPT4）由此看来：气体的发生装置和收集装置分别是由什么来选择的呢？那么实验室用什么发生装置和收集装置来制二氧化碳？（投影PPT5），各小组充分用已有的仪器组装一套完整的二氧化碳制取仪器。学生讨论、回答小组分工做探究实验。讨论，并说明优缺点加强团队精神。通过实验组装、讨论和装置的优缺点描述加强学生的表达、分析能力。培养学生创新思维能力，加强学生动手能力及合作精神。体验科学发现的过程，尝试探究成功的快乐。如何检验和验满二氧化碳？6分钟把我们刚才探究的药品装在自己设计好的装置中，导管口放出的气体是不是二氧化碳呢？这就要涉及到气体的检验。我们如何检验二氧化碳，还有如何知道已装满呢？这是我们要探究的第三个问题。我们先回忆氧气的检验方法和验满方法（投影PPT）检验和验满某种气体，得根据这种气体的性质来选择方法。按照操作、现象、结论三步来描述。为探究二志化碳的检验和验满方法，我给出参考信息：（投影PPT7）通过探究信息来设计检验和验满的方法，使学生加强了运用有关的信息解决问题的能力。让学生体会从个别到一般的探究方法制取某种气体应该从原理、装置和检验方法来考虑3分钟小结：通过探究制取二氧化碳的原理、装置和检验方法的探究，现在我们知道如果要制取某种气体应该从哪几方面考虑呢（投影PPT8）通过对实验、思考、讨论的方法，引导学生对知识的梳理，并进行归纳和总结巩固练习（互动课堂）（14分钟）作业：（互动课堂）（1分钟）1实验室制二氧化碳的步骤如何？2、用身边的废物设计、组装出制取二氧化碳的装置。教学反思本着以“发展学生的能力”为根本原则，采用引导-探究教学法，以培养学生创新能力为宗旨来组织教学。要落实课程标准使学生扎实掌握基础知识点又能灵活运用它们，设计问题时，顺应学生的认知规律，求知求实。我觉得在课堂上，不应该把学生的思维和视野仅仅局限于CaCO3,HCl的这一个制备方法上，多从生活中就地取材，比如鸡蛋壳、食醋做