化学人教版九年级上册化学是一门以实验为基础的科学.doc

九年级化学第一单元课题2 化学是一门以实验为基础的科学教学设计阜南县地城镇中心学校化学备课组【教材分析】本课题主要通过对蜡烛及其燃烧的探究和对人体吸入的空气和呼出的气体的探究两个探究活动，学习探究问题的方法。在探究过程中，要学会观察，如掌握观察实验的重点为（1）物质的反应前后的性质（如颜色、状态、气味、溶解性等）。（2）物质变化的过程及其现象（如发光、发热、生成气体、沉淀等），并学会记录、分析实验现象、得出结论。 观察实验可以先列出观察的重点，做到有目的观察（如蜡烛燃烧实验的观察），也可以提出假设，通过实验验证假设，从而得出正确的结论（如空气和人体呼出的气体有什么不同）。 两个探究活动，都是学生比较熟悉的内容，操作也比较简单，会引起学生较大的兴趣和较强烈的探究欲望。但学生可能会出现一些常见问题，例如（1）对探究目的不够明确，甚至把探究目的和活动名称混为一谈；（2）把实验现象和实验结论和混为一谈；（3）语言表达逻辑混乱、词不达意。【教学目的】 l、通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。 2、通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径；初步培养学生观察实验、表述实验现象的能力；培养学生严谨的科学态度。 3、通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。 【过程与方法】本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。【情感与价值观】1、能体会到探究活动的乐趣和成功的喜悦，进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等；2、通过探究实验、培养学生动手、动脑的能力；3、通过小组实验等方式逐步培养学牛善于合作、勇于实践等科学精神。【教学重点】 培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力 【教学难点】1蜡烛及其燃烧的探究。2探究人体吸入的空气和呼出的气体。【教学策略】要想使学生理解化学是一门以实验为基础的科学，就要让学生亲身体验从实验中得出结论的过程，所以在本课题的学习过程中，以学生的探究活动为主，教师起引导作用，这样可以加深学生对化学实验的认识。【教学过程】 新课引入世界是物质的，化学主要研究物质的组成、结构、性质及变化规律。化学实验是研究物质的重要手段。同学们，你做过蜡烛燃烧这个实验吗？你仔细观察过燃烧的蜡烛吗？如果用化学的眼光去观察，你会有什么新的发现呢？ 学生阅读P12“活动与探究” 教师点拨 1、点燃前：观察蜡烛的性质 （颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点）。 2、燃着时：关注燃烧过程中发生的变化。 （1）观察火焰； （2）火焰三部分温度的高低比较； （3）燃烧后的物质是什么？实验探究学生每二人一组，边实验、边记录、边思考；教师巡视，指导、答疑。 交流反馈学生代表表述探究过程和结果（填写下表）。 探究步骤对实验现象的观察和描述点燃前组成颜色状态密度硬度燃烧时火焰的分层及温度烛身的变化生成的产物熄灭后蜡烛燃烧中发生的变化反思与补充通过交流，纠正学生不正确的描述和不足之处。 小结通过以上实验，我们了解化学研究物质的方法和过程1、关注物质的性质：颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊。2、关注物质的变化。 3、关注物质的变化过程及其现象（包括变化前、变化时、变化后）。 一、对蜡烛及其燃烧的探究探究步骤对实验现象的观察和描述点燃前组成颜色状态密度硬度石蜡白色固体比水小较硬燃烧时火焰的分层及温度烛身的变化生成的产物火柴的两头变黑，中间不变色。说明火焰分为三层（外焰、内焰、焰心）。外焰温度最高，内焰温度较高，焰心温度最低。燃烧着的蜡烛顶部受热溶化形成一个凹槽，溶液化后的液态石蜡沿蜡烛边流下。烧杯内壁有小水珠生成；澄清石灰水变浑浊；说明蜡烛燃烧后生成了二氧化碳和水。 熄灭后烛心会冒出由蜡烛蒸气形成的白烟，点燃这白烟，可以燃烧并再次点燃蜡烛蜡烛燃烧中发生的变化即有化学变化（蜡烛燃烧），又有物理变化（蜡烛受热熔化）。学生阅读P14“活动与探究” 教师点拨以下信息可供进行科学探究时参考。1、二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，在下述实验中白色浑浊越多，说明二氧化碳气体越多。2、氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。3、二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。演示实验教师演示用排水集气法收集呼出的气，使学生掌握其中要领。实验探究学生每二人一组，边实验、边记录、边思考；教师巡视，指导、答疑。 交流反馈学生代表表述探究过程和结果（填写以下实验报告）。 实验步骤实验现象实验结论1.利用排水吹气法收集两瓶呼出的气体。另取两个空集气瓶，中为空气。向全气和呼出的气体中分别滴入数滴澄清的石灰水振荡。2.将燃烧着的小木条分别插人空气与呼出的气体中。3.取两块干燥的玻璃片，对着其中一块呼气，观察水蒸气的情况并与另一块放在空气的玻璃片作对比。反思与补充通过交流，纠正学生不正确的描述和不足之处。 小结通过上述实验，我们得到以下知识1、二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊。2、呼出气体并不是全部是二氧化碳，还含有少量的氧气。3、氧气能支持燃烧，二氧化碳不支持燃烧。二、 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究实验步骤实验现象实验结论1.利用排水吹气法收集两瓶呼出的气体。另取两个空集气瓶，中为空气。向全气和呼出的气体中分别滴入数滴澄清的石灰水振荡。1空气瓶无明显现象。2.呼出的气体瓶的石灰水变浑浊。说明呼出的气体中含有的二氧化碳比空气中的多。2.将燃烧着的小木条分别插人空气与呼出的气体中。1.空气瓶中木条燃烧火焰不变。2.呼出的气体木条很快熄灭。说明空气中的氧气比呼出的气体中的氧气含量多。3.取两块干燥的玻璃片，对着其中一块呼气，观察水蒸气的情况并与另一块放在空气的玻璃片作对比。1.空气中玻璃片不变。2.呼气的玻璃片上有一层水雾。说明空气中的水蒸气比呼出的气体中的水蒸气含量低。【教学反思】由学生来亲自做实验，会大大提高学生