初中语文论文：汉字恒久远魅力永流传.doc

初中语文论文汉字恒久远，魅力永流传 【内容摘要】现代社会科技普及，一定程度上影响了人们对汉字的识记与书写，面对现状，笔者试从追溯汉字演变历程，触发兴趣点；扫描汉字进展状态，调动激情处；展现汉字魅力景象，增添自豪感等三个方面激发学生对汉字的热爱，认识汉字的魅力，提高学生的语文素养。【关键词】 汉字 演变 魅力 著名人类学家博厄斯说过：人类所创造出来的最伟大的文化成果是语言文字。汉字是我们中华民族创造出来的最伟大的也是最新的文化成果，它不仅承载着中华民族几千年的血脉和历史，而且蕴含着中华民族的文明智慧。通过解读神奇的汉字，我们可以了解过去的社会状况和历史的发展演变。随着当代信息技术的普及，键盘已逐渐代替手写，很多场合也要求打印文件，于是人们开始不重视手写，逐渐淡忘汉字的书写，对此有识之士已经表示担忧。2013年暑期中国汉字听写大会的热播，让汉字危机再次成为公众热议。我校七年级期末试卷中有道题目也涉及到汉字，是以“汉字的魅力”为主题的综合性活动，设置了“篆字魅力，妙解汉字、我爱汉字”三个小题目，结果许多学生竟不认识篆字，对汉字的解释也牵强附会，实在令人担忧。这一种现状也向我们表明：每个炎黄子孙对汉字的演变和发展了解得太少了。要做到“书写的文明传递，民族的未雨绸缪”，我们就必须重视汉字的认识与书写。而现实生活中，国人汉语能力出现严重弱化，包括不少学生：用词正确率不高，文言词语理解能力不强，语文综合素养欠缺。提笔忘字，胡乱书写不仅是对中国文字书写的背离，也是中国文化的悲哀。作为语文教师，我们责无旁贷，在平时的教学中，要结合教材内容，追本溯源，多讲讲汉字的魅力，多讲讲汉字的演变发展，让学生了解汉字，热爱汉字，认识到汉语是其他民族语言所无法企及的，增强民族自豪感。一、追溯汉字演变历程，触发兴趣点汉字作为世界上使用人数最多的语言，有着两套符号系统：拼音系统和文字系统。拼音系统是后来才有的。作为古老的文字符号系统，它经历了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书等字体的变化，饱含着独特的文化内涵和审美意蕴，积淀了丰富的历史文化内容。其实汉字的构成如人一样，分为外形和骨架、思想和神韵、情感和精神等几方面，所以经常有“见字如见人”之说。在科技飞速发展的今天，以文化的视野来理解汉字，彰显汉字的魅力与光彩，将不失为语文教学的一种好手段。汉字属于构意文字，即根据它所记录的词义构拟形体。所以，从理论上讲，语言中有多少词，就会有多少字形。因为汉字是形音义的统一体，其中语音的体现是隐性的，没有直接的、准确的表音成分。加上汉字结构复杂，又不能见字识音，给汉字教学增加了难度。但是只要教师从长远目标出发，遵循汉字自身的规律，让学生感受到汉字的表义特点、汉字的构形规律性和汉字的系统性，教学的难度就会减少，教学的速度和质量都会得到根本的改善，同时也激发了学生对汉字的热爱。激发学生的学习兴趣，可从两方面去做，一是介绍汉字的起源，二是介绍字的音形义的关系。介绍汉字的起源可让学生了解汉字是怎样一步步演变到今天的，汉字最初的形状是怎样来的，是怎样表达意思的。在介绍汉字演变的过程中同时让学生理解汉字的表意功能，特别是象形字和会意字以及形声字的形旁，让学生充分理解音形义之间的关系，打消畏难心理，也为汉字的记忆提供更多的提示线索。1、探形认字，还原本来面貌汉字是一种象形文字，观其字可见其形，例如“人”字在甲骨文和金文中是一个人的剖面形象，这个人直立着，手下垂或轻轻举到前面；在“大”字里，我们看到一个人叉着腿，伸着臂，好像马上要提起什么重物，或者仅仅为了引人注目而吸足了气以显示自己的伟大；“休”字，劳动之后人倚在树边是农业社会中最典型的休憩方式；“男”字，由“田”字和“力”字组成，中国人传统的劳作方式为男耕女织，在田地里劳动的主要劳力是“男”也就不难理解了。对于造型简单的字，学生理解起来容易，也不会写错，而稍难的就难免出错了。翻阅学生的作业，我们会发现错别字几乎是形体上的错误，这与不了解字的来历有关。例如学生喜欢把“跑步、地步”中的“步”多加一点，变成了“ ”，这时我们不妨对“步”进行分析。会意字“步”，甲骨文 ，为上下两只脚的形象，表示左脚、右脚一前一后交替向前行走，这是“步”的本义。小篆字形 ， 为“止”，下部把“止”水平方向翻转180度，小篆“ ”三笔隶变为楷书“ ”三笔。如此解析，学生在理解字义的基础上就不会把部件“止”写成“上”，“ ”不会写成“少”。例如“炙”与“灸”字很容易弄混，只要对这两字一一辨析也就清楚明白了。“炙”上部是“肉”，下部是“火”，形容将肉放在火上烤。“灸”字从火从久，久声。“久”意为“长时间”，“久”与“火”联合起来表示“长时间用火烧灼”，“针灸”即有此意。对于“暮”字，有同学喜欢把下面的“日”写成“目”，于是就有必要为学生解释清楚“暮”字的由来。莫，早期甲骨文，像日头隐入丛林，晚期甲骨文，像日头隐入草野，表示太阳下山。造字本义：太阳下山、夜幕降临时分。金文、篆文承续晚期甲骨文字形。当 “莫”的“太阳下山”本义消失后，晚期篆文再加“日”另造“暮”代替。所以在文言现象中，“莫”与“暮”是相通的，而现在的“暮”就成了形声字，“莫”表示读音，“日”表示意义。还有学生对“衣”旁与“示”旁的字经常会写错。对于“衣”旁，清楚明白，凡是与“衣服”之类有关的都是“衣”旁，而其他的应是“示”旁。“示”，甲骨文中的形体，既像上古时代的供桌，又像以木表火石头柱为祖先神灵牌位之形，后引申为祭祀的对象。古文字中，与祭祀有关的文字很多，如祈、祷、福、神、祝、禄都有一个“示”旁为义符，“示”也引申为“鬼”之意，成语“鬼鬼祟祟”，鬼、祟有同义。如弄懂这点，过年“压岁（祟）钱”为“辟邪驱鬼，保佑平安”之意，也就不难理解了，这样在书写中“衣”旁与“示”旁也就不会混淆了。可见有意识的汉字记忆，不仅能够达到寓教于乐的效果，而且能让学生了解，是中国人擅长的形象思维创造了神奇的汉字。2、释字识言，探寻演变过程汉字教学需要充分利用汉字的特点，利用汉字形义的潜在规律，据形释义，辨析把握字的本义和引申义。汉字教学和汉字研究的目的其实是一致的，都是为了让学习者认识汉字、掌握汉字。两者相互依存，相互促进。曾经有娄警予、王贵文两位语文老师编著了一本现代汉语常用字表，目的很明确：为中小学语文教学服务，“改变中学汉字教学一笔糊涂帐的状况”。张志公给予了很高评价，说该“字表有一个突出的特点，就是实践经验、科学分析、仪器运用相结合。他们先凭学汉字、用汉字、教语文的丰富的实践经验，从可靠的字典辞书中选出他们认为应当列为常用字的字表，然后从许多个侧面对初步的字表进行客观的核查、检验这其实就是科学分析”。因此，可信度很高。字表对中学语文教材中所出现的汉字的各个出处都作了标示，使教师可以有步骤地由浅入深地讲授每一个字。例如“禀”字曾在教材中出现过三次，鲁提辖拳打镇关西中的“容奴告禀”、第二次考试中的“禀赋”、葛梅中的“禀性”，老师就可以有步骤、有计划地进行教学了。首次出现，义为“旧时指向上级或长辈报告”，同时补充说明“禀”的另一个义项是名词，指“旧时禀报上级的文件”，如“禀帖”。后来的两次都是“承受”的意思。这样做，“禀”字的三个义项都落实了，既保证学生对每个字的各个主要义项有全面的、清晰的认识，又在教学中分散难点，使每个义项的讲解都紧密结合课文的内容，收到事半功倍之效。又如“卒”是一个会意字，甲骨文中的“卒”的外部是一个“农”字，金文中的“卒”，是在衣襟上添加一斜竖，用指示符号表示受到的伤口。上古时代，士兵会经常受到伤害，当时，医疗手段简陋，技术落后，受伤就意味着死亡。于是“卒”就有“士兵”和“死”之意，如陈涉世家中“项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之”中的“卒”为“士兵”；而不死的士兵还要经历战争，最终都会死亡的，又有“最后、终于”之意，如伤仲永中“卒之为众人”，送东阳马生序中“卒获有所闻”。于是有人把“卒”的解释联系起来就是：小兵最后终于死了，这就是汉字的有意思之处。像这样的文字真是不胜枚举，只要做个有心人，文言词语的理解就游刃有余、驾轻就熟了。3、拆字妙想，增强意思领悟学生由于没有深刻领会汉字的由来，写字时经常因为增错漏减笔画而造成错误。如果教学时能够做到追溯字源，说明构形原理，然后采用容易识记理解的语言将它描述出来，也就是拆字联想，增强学生的记忆联系。例如“享”与“亨”两个字很容易错，于是教师就可以编出几句口诀加强理解记忆：有了孩“子”，才可以“享”受天伦之乐；大“亨”往往觉得自己是“了”不起的。“恕”“怒”也容易错，于是就有下面的妙解：“面对别人做的一件错事，一旦“心”被“奴”役了就容易愤“怒”，“怒”气伤身；“如”果拿着自“心”比比人“心”，自然也就学会宽“恕”别人了，何乐而不为呢？”“燥”“躁”乱写的概率更高，几乎达到了张冠李戴、完全乱套的程度。为了解决这个问题，老师就可为学生如此解释：脾气“急躁”“暴躁”的人，或者碰上令人“烦躁”的事，往往喜欢“跺脚”，所以是“足”字旁；东西“干燥”、草木“枯燥”时都容易“着火”，所以是“火”字旁，以后写这两个词时想一想就不会错了。何谓“智”，就是“每日都把获取知识当作头等大事来做”，能不明智，有智慧吗？何谓“懒”，“心”灵上总有依“赖”，便会“懒”惰起来。怎样才是“聪明”呢？首先得用自己的耳朵听，所以是耳字旁；右边上面两点代表眼睛，要想聪明得用自己的眼睛好好看；下边的口字，表示多问问题，多练习；最下边的心字，意思是光用耳眼口不行，还得用心。这四件宝贝用一时一天行吗？不行。得日日用月月用，才能聪明。所以明字是日和月字。还有许多类似的字词都可以进行妙解，这里就不多例举了。这种幽默风趣的望字拆字联想妙解法，能够激发学生学习汉字的兴趣，活跃学生的思维，收到良好的教学效果。可见在理解字义的教学中，不能让学生死记硬背，死记硬背只能应付一时，要想铭记在心，还需采用符合学生年龄特点和文字知识基础的行之有效的科学方法，让学生在浓厚的兴趣中收到良好的文字学习效果。二、扫描汉字进展状态，调动激情处汉字由起源而渐进为现代楷书，其间经历了很多的发展阶段:甲骨文、大篆、金文、小篆、隶书、楷书。就形体的外观来说，不同历史时期的汉字存在较大差别，但各历史阶段又是相互联系、一脉相承的，汉字字体的演变有一定内在规律和一定发展趋势。从现行的规范字来看，很多字是经过简化的，也许我们不能一眼看出意思，但是通过恢复到繁体字的形状，就可以知晓它的意思了。虽然在平时的书写中，我们用不到篆体、隶书，但是我们还是应具备认识欣赏篆体、隶体书法作品的能力。目前许多文献中还存在着大量的繁体字，为了更进一步了解文献内容，我们也应该有认识繁体字的能力，这样才不愧为华夏儿女。1、繁简互解，彼此各显神通中国古代历史文化中的文献典籍多以繁体字记载，和汉字有着不可分割的关系。同时，繁体字的构形生动有趣，许多字体更贴近象形文字的本来意义，更便于学生对汉字字形和字义进行理解和记忆。所以在汉字教学中，引入一些具有代表性的繁体字进行辅助教学十分必要。汉字作为形声字，繁体字字形蕴含了丰富的文化，其构成及发展具有深刻的文化内涵，因为它积淀和保留着汉民族观察和探索客观世界及其自身思维的成果和心智轨迹。在中国历史上，从上古到西汉，官方的规范字体与现代的繁体字字体有显著差异。直到出现东汉盛行的隶书，才与现代繁体字的字形较为接近。繁体字流传数千年，承载着丰富的文化信息。通过破译繁体字，我们就可以感悟到过去社会的生活景象。苏州作为蜚声中外的风景名胜区和历史文化名城，一直为许多外国朋友熟知和向往。苏州的“苏”字，繁体字写做“蘇”，由草、鱼、禾三个偏旁组成，原义是一种名为“紫苏”的草，象征鱼米之乡。苏州自古水网密集，土地肥沃，物产丰富，曾有“近炊香稻识红莲”（别墅怀归）“夜市卖菱藕，春船载绮罗”（送人游吴）的诗句，怪不得如今流传“上有天堂，下有苏杭”的说法，可见名不虚传。如果单从现在的简化字来看，是绝对无法联系到这个意思的。又如种子的“种”字，繁体字写做“種”。玉篇：“种，稚也。”从禾，中（重）声。“禾”指谷子，“重”意为“份量大”，“禾”与“重”联合起来表示“根部带土块的谷物秧苗”“待抛或待栽的秧苗”。种庄稼时，选种子一定要选大个儿、饱满、有重量的，由此产生“禾”“重”这两个字的组合。可惜简化以后写成“禾”“中”，不仅失去原义，也是对这种优选法的遗忘。2、形声合璧，不断衍生新词象形、指事、会意、形声是四种主要的造字方法，其中85%以上都是形声字，所以形声字也就成为是我们汉字学习的主要内容。汉字声旁的表意功能是很强的，形声字的字形与字意义存在很强的关系，通过讲解汉字的字形与字音、字形与字义之间的关系能够加深学生的理解，对汉字的记忆有很大帮助。 虽然有些汉字已经演变得不太明显了，但是从发展过程中我们可以看出，他们之间的关系还是比较明显的。如有“忄”的汉字都和心理活动有关，如情、愉、忆、快等很多汉字。带“扌”旁的汉字都和手的动作有关，如打、扫、扮、扶等。带“朩”旁的汉字也基本和树木有关，或表树名，或表材料，如松、杉、桃、梨、李、椅、桶、栋、梁、椽等。形声造字的特点也能适应时代的发展，随着新生事物的出现，还要不断地造字，这时只要利用形符能够直接表意，声符能够直接表声这个特点，很快就造出了新的字。如居里夫人发现了“镭”，这个字原本是没有的，就是因为这个事物属于金属类，于是就用“钅”字旁，“雷”只是表示一个读音，就造出了这个字。同时汉字还有其他汉字所没有的优势，有心理学研究表明，汉字整体与部分的关系对汉字的识别影响非常大，如果学生了解了字形与意义和声音的关系，汉字的识别速度就会很快，汉字的识记速度就会大大提高，能够加强记忆。因此我们的汉字可以利用形旁或声旁进行记忆或理解，并加以运用。新字按照这种方法造出来，新的词语也类似应运而生。如原本有“美化、绿化”等词，后来就有了“老龄化、全球化、数字化、一体化”等词。又如“文坛霸主”这词，“霸主”是指在某一领域地区最有声势的人或集团，后来就把唱歌唱得好叫“麦霸”，把学习中的佼佼者称为“学霸”，类似的如把彩电叫“彩霸”，空调叫“凉霸”，音响叫“声霸”。了解当代汉语发展的语言规律，理解新鲜的进步的词语，及时把握时代脉搏，从而引导、激励自己与时代保持同步发展，成为无愧于时代的中国人。三、展现汉字魅力景象，增添自豪感1、透析汉字，感悟民族智慧相传，仓颉“始作书契，以代结绳”。起先人们用结绳记事，后来发展到用刀子在木竹上刻以符号作为记事，于是人们日常用得着的器物都被画成了符号象形字。随着历史的发展，文明渐进，事情繁杂，名物繁多，用结和刻木的方法，远不能适应生活的需要，于是就有仓颉造字的传说。仓颉把流传于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在汉字创造的过程中起了重要作用，为中华民族的繁衍和昌盛作出了不朽的功绩。汉字的出现，标志着中国历史走进了由文字记载的时代，是历史长河中的一件大事。可见汉字能够折射东方民族的文化心灵。透过汉字，我们可以感悟中华民族的智慧。俗话说：“人言为信，做人要讲信用。”说这话的根据就在汉字中。“信”字，左为“人”，右为“言”，汉字就是这样写的。儒家思想的核心概念“仁”，这个字左为“人”，右为“二”，两个人，意涵人与人之间的关系、人与人交往的第一原则就是仁爱，而这也正是儒家思想的精髓。这样的符号，无不渗透中华民族的思想智慧。如果在汉字教学中渗透一些中国文化因素，既可以加深学生对汉字的理解和记忆，也可提高学习兴趣。其实透过汉字的分析，我们可以感受到我们祖先的聪明与智慧。2、展示汉字，焕发时代魅力俗语说，“字如其人”，字应该如“人”一般顶天立地，给人气势。鲁迅先生曾说，中国文字具有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”汉字的意美无限宽广，上面已有涉及，这里不再赘述。汉字的音韵美也是鲜明和谐的，单读一个汉字，其音似珠玉落盘；一长串汉字连读，则能演绎出起伏跌宕、令人荡气回肠的旋律。诵读吟咏那篇篇汉字精心排列组合而成的美文佳作，或婉转悠扬，或清脆悦耳，或激越雄浑，读后能让人精神触动。对于汉字的形美，古人早已有精当的总结：汉字之“横”如“列陈排云”，有庄重之美；“点”如“高峰坠石”，有飞动之美；“竖”则如“万岁枯藤”，有苍劲