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浅谈几种英语教学法 铜仁学院外国语言文学系宋萍 自十七世纪现代英语诞生以来 关于教学方法的探讨 呈现出由单一向多样综合发展 由截然对立向相互融合发展的趋势 英语教学法 语法翻译法 直接法 听说法 视听法 认知法 情景法 整体动作反应法 交际法 任务型教学法 几种常见的教学法 thegrammartranslationmethod语法翻译法 几种常见的教学法 CommunicativeApproach交际法 几种常见的教学法 thetask basedApproach任务型教学法 语法翻译法 翻译法也叫语法翻译法 Grammar TranslationMethod 阅读法 ReadingMethod 古典法 ClassicalMethod 语法翻译法的由来 语法翻译法最早倡导者是德国学者麦丁格 JohannValentinMeidinger 和费克 JohannChristianFick 语法翻译法的概念 语法翻译法是为培养阅读能力服务的教学法 其教学过程是先分析语法 然后把外语译成本族语 主张两种语言机械对比和逐词逐句直译 在教学实践中把翻译当成教学目的 又当成教学手段 语法翻译法的教学目的 培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文进行写作的能力 语法翻译法的特点 提倡用母语教授外语 在教学中以翻译为基本手段 以学习语法为人门途径 强调语法在教学中的中心地位 语法翻译法的教学步骤 1 先讲词法 后讲语法 语法翻译法的教学步骤 2 用演绎法讲授语法规则 即先讲语法规则 后举例句 并翻译成本族语 语法翻译法的教学步骤 3 用本族语和外语互译的方法巩固所学的语法规则 语法翻译法的优点 1 学生语法概念清晰 语法翻译法的优点 1 学生语法概念清晰2 阅读能力较强 尤其是遇到长而难的句子时通过分析句子结构便能理解意思 语法翻译法的优点 1 学生语法概念清晰2 阅读能力较强 尤其是遇到长而难的句子时通过分析句子结构便能理解意思3 有助于培养翻译能力和写作能力 语法翻译法的优点 1 学生语法概念清晰2 阅读能力较强 尤其是遇到长而难的句子时通过分析句子结构便能理解意思3 有助于培养翻译能力和写作能力4 在实际的教学中 语法翻译法的可操作性强 简便易行 同时在教学测试上也更便于施考 语法翻译法的局限性 1 忽视口语教学 学生的语音语调差 不利于培养学生用外语进行交际的能力 语法翻译法的局限性 2 语法翻译法的教学过程往往过于依赖教师 课堂气氛比较沉闷 学生常常提不起学习热情 语法翻译法的局限性 3 语法翻译法使学生养成过分依赖母语 对使用外语进行交流不利 语法翻译法的局限性 4 语法翻译法过于强调语法知识的传授 忽视了语言技能的培养 语法翻译法的局限性 5 语法翻译法使用的教材和课文往往因为源于文学作品 不仅难度过大 而且脱离语言运用的实际 无法引起学生学习的兴趣 语法翻译法的改进及发展趋势 1 加强听说训练 培养学习者综合语言能力 2 重视学习者个人差异 激发学生的学习热情 3 采用灵活多变的教学方式 4 教学方法的折中融合 如前所述 语法翻译法自产生之日起就呈现出发展的态势 它至今仍存在于课堂教学证明了它的生存力和适应性 CommunicativeApproach交际法 交际教学法 CommunicativeApproach 最初人们称它为意念法 NotionalApproach 功能法 FunctionalApproach 又称交际法的语言教学 交际法的由来 它的出现源自上世纪60年代末期的英语教学 创始人是英国语言学家威尔金斯 交际法的培养目标 交际法把交际能力的培养作为语言教学的主要目标 以学生为中心 注重学习主体 关注学生活动 强调语言的理解能力 表达能力和沟通能力 交际法的特点 1 教学内容以语言功能为纲 针对学习对象的不同需要作安排 交际法的特点 2 情景性 即强调在真实的情景中进行外语教学 交际法的特点 3 培养交际能力 强调句单位教学 在话语中得体地使用语言 交际法的特点 4 倡导教学过程交际化 真正培养学生的交际能力 交际法的特点 5 对学生的语言错误不苛求纠正 交际法的特点 6 反对以语法为纲 但不排斥语法 交际法的特点 7 交际法强调以学生为中心 根据学以致用的原则 针对不同专业的学习者安排 专用语言 的教学 交际法的特点 8 主张采用多种教学手段 不应是仅仅一本教科书 而应该是 教学包 即教师用书 辅导读物 磁带 挂图 录像 电影 电视等 交际法在中学英语教学中的应用 3 1课前5分钟 自由会话 3 2介绍新知识 新内容 3 2 1导入中的交际活动 3 2 2课堂中的交际活动 交际法的课堂活动 角色表演 两两组合 交际游戏活动 个人信息交流 讨论活动 命题发言 课外交际法教学活动 教师应该鼓励学生在课余时间找到 partner 共同提高英语 或者组织英语角活动 交际法的优点 目的明确 即培养学生的言语交际能力 抓住了外语教学的本质 交际法的优点 强调情景和语言材料的真实和地道 并力求教学过程交际化 交际法的优点 交际法改变了我国外语教学的 重形式轻内容 及学生 高分低能 现象 培养智能 活跃课堂气氛 激发学习兴趣 交际法的局限性 教材问题 教师问题 教学环境问题 thetask basedapproach任务型教学法 任务型教学 task basedapproach 是20世纪80年代以来西方英语教育最新发展成果 是 交际法 的最新发展 国家 英语课程标准 明确指出 本课程倡导任务型的教学模式 要求 教师应该避免单纯传授语言知识的教学手段 尽量采用任务型的教学方法 交际法和任务型教学法是目前最被推崇 最被看好的外语教学法 都体现了最为先进的教学理念 那么 这两者之间的关系究竟如何呢 任务型教学法和交际法的共同之处 1 学生是教学活动的主体 任务型教学法和交际法的共同之处 2 课堂教学的主要形式是小组活动 任务型教学法和交际法的共同之处 3 强调语言的流畅性和恰当性 任务型教学法和交际法的区别 1 交际法强调过程原则 任务型教学法则强调目的性原则和结果原则 任务型教学法和交际法的区别 2 交际法侧重以学习者为中心 任务型教学法侧重以学习为中心 任务型教学法和交际法的区别 3 任务型教学法中的 任务 和交际法中的 练习 有所不同 英国语言学家JaneWillis 1996 AFrameworkforTask basedLearning提出了任务型课堂教学的三个步骤 1 前任务 Pre Task 教师引入任务 2 任务循环流程 Task cycle 2 任务循环流程 Task cycle a 任务 task 学生执行任务 b 计划 planning 各组学生准备如何向全班报告任务完成的情况 2 任务循环流程 Task cycle a 任务 task 学生执行任务 b 计划 planning 各组学生准备如何向全班报告任务完成的情况 2 任务循环流程 Task cycle a 任务 task 学生执行任务 b 计划 planning 各组学生准备如何向全班报告任务完成的情况 c 报告 reporting 学生报告任务完成情况 3 语言聚焦 Languagefocus 3 语言聚焦 Languagefocus a 分析 analysis 学生通过录音分析其他各组执行任务的情况 a 分析 analysis 学生通过录音分析其他各组执行任务的情况 3 语言聚焦 Languagefocus a 分析 analysis 学生通过录音分析其他各组执行任务的情况 b 操练 practice 学生在教师指导下练习语言难点 b 操练 practice 学生在教师指导下练习语言难点 任务教学法的优点 1 完成多种多样的任务活动 有助于激发学生的学习兴趣 2 在完成任务的过程中 将语言知识和语言技能结合起来 有助于培养学生综合的语言运用能力 3 促进学生积极参与语言交流活动 启发想像力和创造性思维 有利于发挥学生的主体性作用 4 在任务型教学中有大量的小组或双人活动 每个人都有自己的任务要完成 可以更好地面向全体学生进行教学 5 活动内容涉及面广 信息量大 有助于拓宽学生的知识面 6 在活动中学习知识 培养人际交往 思考 决策和应变能力 有利于学生的全面发展 7 在任务型教学活动中 在教师的启发下 每个学生都有独立思考 积极参与的机会