课题1 金刚石、石墨和C60.doc

金刚石、石墨和C60教学设计 内丘县第四中学 刘素英【教学目标】 知识与技能能描述金刚石、石墨和C60的微观构成、物理性质和用途。了解木炭、活性炭的吸附性质，知道与此相关的一些用途。 了解物质的结构、性质、用途三者的关系。 过程与方法通过对金刚石、石墨和C60结构、性质及用途的分析，知道物质结构、性质和用途之间的相互关系。 情感与价值观通过对金刚石、石墨和C60用途的探究，体会物尽其用、人尽其才的道理。 通过对C60,、碳钠米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题。【重点、难点】 重点：物质结构、性质和用途之间的相互关系。 难点：理解碳单质的微观结构与它们物理性质之间的关系。【教法、学法】 教法：创设教学情境，组织实验，采用体验学习与探究学习的方式培养发展学习兴趣 学法：通过阅读自主学习法，对比归纳法，实验探究，合作交流分角色表演等多种方式获取知识。【教学准备】教师准备本节课导学案，组织学生提前预习，指导学生对资料进行归纳整理。金刚石、石墨和C60分子模型，玻璃刀，玻璃片，6B铅笔，干电池，石墨电极，简易电路，改进的活性炭吸附实验（U型管内装上活性炭，两端塞上棉花），品红溶液。学生准备通过阅读课本，及上网查阅资料等多种途径搜集整理金刚石、石墨、C60的结构、性质及用途的相关知识，且在课堂上利用多种形式以第一人称分角色进行展示。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入【讲述】碳氏家族有三兄弟：老大金刚石，老二石墨，老三C60它们都是碳元素组成的单质，一天它们突然为“谁的本领大？谁最受人类的喜欢”争吵了起来，这不今天碳氏三兄弟来到了“小崔说事”栏目现场，找小崔来评评理。同学们，咱们现在就分组扮演金刚石、石墨和C60来比比谁的本领大！聆听老师的讲述，置身于情境当中，迅速进入本节课的学习。本节课的教学课堂就设置在“小崔说事”栏目现场，这种活泼开放的教学环境，能使学生兴趣盎然地进入本节课的学习当中。探究新知环节一【自我介绍】金刚石、石墨C60的结构与性质环节二【夸夸自己】金刚石、石墨C60的用途环节三【精彩回顾】总结金刚石、石墨C60的结构、性质和用途【展示】多媒体展示金刚石、石墨C60的图片。【布置任务】组织学生分角色扮演金刚石、石墨和C60，要求学生不要照本宣科，用诙谐幽默的语言，借助分子模型以“第一人称”描述的形式，将金刚石、石墨C60的结构，性质展现给大家。各小组别派一名学生扮演金刚石、石墨和C60借助分子模型来介绍它们的结构，性质。其他同学认真聆听。以角色扮演的形式，激发学生学习愿望和参与兴趣。【展示】帮助学生多媒体展示金刚石、石墨C60用途的图片。【布置任务】给学生提供“表演”所需的“道具”，组织学生分角色扮演金刚石、石墨和C60，以“第一人称”描述的形式，将金刚石、石墨C60的用途展现给大家。金刚石组手拿玻璃刀切割玻璃，向学生展现其“坚硬”性，并讲述金刚石的用途。石墨组展示铅笔中的铅笔芯，干电池中的石墨电极，演示铅笔芯的导电实验，向学生介绍石墨用途。C60组通过展示它的特殊结构决定其优异的性能介绍它各领域应用。其他同学认真聆听。联系生活实际，让学生亲自“操刀”划玻璃，给学生以鲜明的感官刺激，轻松的氛围中领悟到金刚石坚硬性。学生必备的学习用品-铅笔，蕴含着丰富的化学知识。联系学生的生活实际，使学生更好地体会到“生活处处皆化学”【布置任务】组织学生对金刚石、石墨和C60的结构、性质及用途进行归纳总结，可借鉴老师提供的表格，也可以自主设计。教师巡视指导，及时发现问题。【展示交流】组织学生将自己总结的金刚石、石墨和C60的结构、性质及用途进行展示交流。【问题质疑】结合金刚石和石墨的结构、性质和用途，思考物质的结构、性质与用途之间有什么关系？【讲述】通过刚才三兄弟的发言，我觉得你们虽然结构、性质、用途各不相同，但是“各有千秋”，希望今后你们兄弟一条心，共同为人类做贡献。学生按照老师的要求对金刚石、石墨和C60的结构、性质及用途进行归纳总结。学生展示交流。分析差异原因，理解结构决定性质，性质决定用途。培养学生对知识的归纳总结能力。解决“结构决定性质，性质决定用途”教学重点。环节四【亲友团出场】木炭、焦炭、活性炭、炭黑的结构，用途【讲述】来到现场的还有亲友团。【展示】多媒体展示木炭、焦炭、活性炭、炭黑的图片。【展示】魔术大师刘谦。木炭、活性炭拜刘谦为师，今天木炭为我们带来了一个魔术“红酒变白酒”，大家想不想看？【播放】木炭吸附性实验【提问】你能揭开魔术的奥秘吗？【展示】多媒体展示显微镜下木炭活性炭的结构。你想亲自尝试一下吗？【活动】组织学生分组实验-活性炭的吸附性（将课本上实验进行改进）【提问】木炭、活性炭的吸附性决定了它在生活中有何应用？炭黑、焦炭又有哪些用途？观看图片，认识木炭、焦炭、活性炭、炭黑。观看视频“木炭吸附性实验”，思考“红酒变白酒”的原因。学生分组实验，体会活性炭较强的吸附性。学生结合生活常识，举例说明木炭、活性炭，炭黑、焦炭的用途进一步深化结构决定性质。课本实验中活性炭悬浮于溶液中，现象不明显，改进后效果较好化学知识与生活常识紧密相连。环节五【聊聊碳家族的那些事】巩固迁移【提问】现场观众有几个问题想问问你们“三兄弟”，你们看看谁来解释一下1、通过“整形手术”，一定条件下，石墨可转化为金刚石，该变化属于物理变化还是化学变化？2、金刚石和石墨都是碳的单质，构成的微粒都是碳原子，为什么在物理性质上有如此大的差异？3、你若是“法医”，怎么“鉴定”金刚石和石墨都是碳元素组成的单质呢？4、金刚石和石墨都是碳单质，将他们的粉末混合后得到的物质只含碳元素，该物质是纯净物吗？5、在魔术 “红酒变白酒”中木炭和活性炭的吸附作用属于什么变化？6、木炭，活性炭的“炭”字与“二氧化碳”中“碳”字有何区别？【提问】我还有两个问题要问：1、1999年北约曾用“石墨炸弹”，该炸弹爆炸后释放出大量的纤维状石墨覆盖在发电厂的设备上，使南联盟的高压输电线路短路，这是利用石墨你干的事吗？2、你们家族除了大名鼎鼎的金刚石、石墨，老成员木炭，活性炭、焦炭，炭黑，新成员足球状的C60外，还有别的成员吗？【结束语】通过刚才碳家族的发言，我们发现碳家族成员真是“八仙过海，各显神通”啊！它们身上奇特的性质正激励着科学家们不断去探索，相信随着科学技术的发展，碳家族的成员会不断壮大！本期节目到此结束，下次节目见学生分组交流讨论，回答相关问题。学生回答：利用石墨的导电性学生通过阅读课本P108-109资料卡片及化学.技术.社会了解到还有C70、碳纳米管、单层石墨片，人造金刚石，金刚石薄膜。在本节课的将要结束的时刻，通过答现场观众提问这一形式进一步激发学习兴趣通过练习，使本节课知识得到进一步巩固，拓展和加深。化学知识与历史事件相结合，轻松愉快中掌握知识。紧密联系社会和高新科技，使学生认识到科技是不断进步的，以发展的观点看待碳的单质。【板书设计】 课题1 金刚石、石墨C60【教学反思】一、教学前反思学生刚学习化学产生的新鲜感，随着在物质构成、元素符号、化学式、化学方程式等化学用语的学习过程中，慢慢消失，且产生枯燥感，而本节课的知识相对简单，且较为贴近生活实际，如何创设生动有趣的教学情景贯穿整个教学过程，从而重新激发起学生对化学知识的兴趣及热情，是我在备课中一直思考的问题。 本节课中我创设了“碳氏三兄弟参加小崔说事栏目比谁的本领大”这一教学情境贯穿整个教学过程，充分调动学生学习的积极性，把学生牢牢地吸引到课堂学习中。教学设计中，教师作为栏目主持人与扮演“金刚石、石墨、C60”的 学生一起参与学习过程，进行平等对话和交流，正真体现了教师角色的转换合作者，参与者和引导者，让学生成为课堂的主人，成为规律的“发现者” ，充分体现了新课程理念下的教学思想。课前做好“导演”的角色，提前将学生以小组为单位，分配好角色，并将知识点设计成“前置问题”，学会放手，让学生带着问题去阅读课本，搜集相关资料，培养了学生对信息分析归纳的能力及主动获取知识的能力。二、教学中反思整个教学过程中，教师仅仅扮演好“主持人”的角色，学生成为课堂的“主角”，体现了以学生为主体的教育理念。学生分别扮演“金刚石、石墨和C60”的角色，通过“自我介绍”，“夸夸咱自己”环节，将课本上的知识，转化为生动有趣的语言娓娓道来，牢牢吸引了台下的“观众”，大大提高了课堂效率。然后通过“精彩回顾”及时组织学生对金刚石、石墨和C60的性质、结构及用途进行总结，学生经过归纳总结后，此时再抛出问题“结合金刚石和石墨的结构、性质和用途，思考物质的结构、性质与用途之间有什么关系？”，自然就水到渠成地突破了重点，解决了难点。最后以“你们三兄弟虽然结构、性质、用途各不相同，但是各有千秋，希望今后你们兄弟一条心，共同为人类做贡献。”使学生体会到物尽其用、人尽其才的道理，从而使情感态度价值观目标得到很好的落实。然后将木炭，活性炭等以“亲友团”身份请出来，将“吸附性实验”以魔术形式引出，并将课本上的实验进行改进，培养学生创新意识。组织学生分组实验，学生通过亲身经历，激发了学习化学的兴趣，增进了对科学的情感，从而逐步形成科学探究的能力。接着“通过聊聊碳家族那些事”，使本节课的知识得到进一步巩固，拓展和加深。最后提出问题“你们家族还有别的成员吗？”学生通过对C70、碳纳米管、单层石墨片，人造金刚石，金刚石薄膜。发现及研究的介绍，培养学生学会用发展的眼光看问题。三、 教学后反思：本节课的成功之处就是以“小崔说事”这一情景贯穿整个教学过程，给学生以身临其境感觉，牢牢将学生吸引到整个学习过程中，课堂上注重联系生活实际