化学人教版九年级上册水的组成教学设计.docx

公开课教学设计水的组成教学设计陆城一中 刘学智一、教学设计思路水是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。本课题就是通过电解水的实验得出水的组成，并以水为代表，通过分析其组成，进一步得出物质的分类。由于教材现在还没有引出元素的概念，因此本节课学习对学生来说有一定难度。所以在教学设计中，考虑到学生现有的基础和认知规律，首先通过复习已学过的化学反应，让学生观察分析得出化学反应虽然都生成了新物质，但化学反应前后元素种类始终不变。然后通过电解水实验，让学生分析现象，顺理成章的得出水是氢、氧两种元素组成的结论。并通过几个事例进一步强化根据化学反应前后，元素种类不变来判断物质组成的一般方法。关于物质的分类，让学生写出已学物质的符号(化学式)，引导学生观察分析元素组成的种类和特点，让学生自己得出物质的分类。最后通过导学案进一步强化和巩固所学知识，做到堂堂清。二、教案教学目标知识与技能：(1)通过电解水的实验认识水的组成。 (2)了解并区分单质、化合物、氧化物。过程与方法：从认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性；情感、态度与价值观：了解人类认识物质世界的过程与方法，培养学生科学探究精神。教学重点：水的组成教学难点：对单质、化合物、氧化物的理解。教学过程：教师活动学生活动教学意图提问：1、上单元我们重点探究了氧气的性质和制法，接触很多的化学反应，请写出它们的反应表达式。2、观察所写的反应，都生成了新的物质，但反应前的，有没有不变的？默写化学反应表达式讨论交流1， 复习巩固、夯实双基。2，得出化学反应前后元素种类不变，为新课作铺垫。导入：化学是研究物质的，这节课我们再来学习、研究身边另一种非常熟悉的物质水，它被誉为生命之源。问：你认为水是什么组成的？你是怎样知道的？讲解：在历史上很长一段时期内，水被看作是一种元素，直到18世纪末，拉瓦锡在前人探究的基础上对水的生成和分解实验，确认水是由氢元素和氧元素组成的。演示：电解水实验仪器、名称、功能问：1、有什么现象？2、产生气体一样多吗？3、产生气体具有什么性质？演示：1、用带火星的木条伸入正极插入的试管口；2、用燃着的小木条伸入负极插入的试管中。强调：电解水时，负极产生H2，正极产生O2(父亲大)提问：水的电解实验中，有新物质生成吗？水发生了什么变化？归纳：水氢气(H2)+氧气(O2)问：该实验能否得出水的组成？讨论：该实验对你有何启示？是否蕴含其它物质组成的探究方法、规律？练习：1、水通电生成H2和O2，所以水是由H2和O2组成的，是否正确？2、点燃H2，罩一个干冷的烧杯，内壁出现小水珠，该实验是否也能得出水的组成。3、石蜡含有什么元素？通过蜡烛燃烧能否得出石蜡由什么元素组成？讨论交流观察实验现象表达、交流观察讨论、交流讨论回答培养学生根据生活经验和已有的知识解决实际问题激发学生思考，培养观察能力、表达能力以及分析解决问题能力巩固氧气验证的方法归纳记忆方法培养分析问题，解决问题能力通过反思感悟，使学生知识、能力得到升华感悟提升展示熟悉的物质：空气、枝江大曲、牛奶、O2、N2、H2、Cl2、Fe、Al、CO2、SO2、MnO2、P2O5、Fe3O4、NaCl、KCl、KClO3、KMnO4、K2MnO4、CaCO3问：物质分类指导观察：O2、N2、H2、Cl2、Fe、Al这些纯净物有什么特点？和CO2、SO2、MnO2、NaCl、KClO3、KMnO4有什么区别？小结： 单质 纯净物 氧化物物质 化合物 混合物强调：1、混合物质、化合物区别； 2、含氧化合物、氧化物区别。练习：对水进行分类：观察，读出名称思考问题思考