化学人教版九年级上册二氧化碳和一氧化碳.doc

二氧化碳的性质教学设计 延安富县沙梁中学 王吉凤教学目标 1、知识与技能了解二氧化碳的性质。能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。 2、过程与方法通过探究二氧化碳的性质，让学生尝试科学探究的基本过程，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。 3、情感态度与价值观通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉进化学与生活的距离。教学重点：二氧化碳的性质教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理教学方法（1）情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。（2）实验探究法：本节课通过教师演示，学生动手操作分析实验现象，探究二氧化碳性质。（3）问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验。教学过程（一）创设情境，导入新课激发兴趣：有一种物质，是植物的粮食；是灭火的先锋；是粉刷匠；是导致温室效应的罪魁祸首。谜底：是什么？（二）新课教学1.二氧化碳的物理性质（1）老师展示一瓶新制的二氧化碳气体，让学生分别从观察颜色、闻气味等方面总结二氧化碳的物理性质,培养学生观察并能准确描述实验现象能力。（2）探究二氧化碳的密度：演示向燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倒入二氧化碳气体，让学生观察现象、分析原因、得出结论。接着问学生，为什么在拥挤的人群里，蹲着比站着难受？为了拓展学生的思维，把化学知识引入实际生活，打开学生思路，培养学生观察和应用知识能力。（3）探究二氧化碳的水溶性：通过让学生自己动手实验（向预先准备好的盛满二氧化碳的塑料瓶内倾倒水，震荡）观察现象，分析原因、得出结论。培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳能溶于水。引导学生分析为什么我们打开汽水瓶盖会有气体产生，气体是什么？又体现了什么性质？从而加深学生对溶解性的理解。2、探究二氧化碳的化学性质：（1） 引导学生回顾“向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯里倾倒二氧化碳气体的实验，了解二氧化碳是否支持燃烧，从而得出二氧化碳的性质：二氧化碳不支持燃烧，也不燃烧。（2） 探究CO2溶于水是否与水发生了化学反应:由4位同学同时演示，老师指导,第一位同学向紫色小花上喷稀醋酸, 第二位同学向紫色小花上喷水, 第三位同学直接把紫色小花放入盛有CO2的集气瓶中, 第四位同学向紫色小花上喷水后再把紫色小花放入盛有CO2的集气瓶中,观察并记录实验现象. 提问：以上四位同学的实验分别说明了什么?是什么物质使紫色石蕊变红了？ 得出结论: 学生根据操作实验分析对比得出CO2和H2O反应生成了碳酸,碳酸使紫色石蕊变红了。 加热紫花观察到红花变紫色，说明碳酸不稳定，易分解H2CO3=H2O+CO2。培养实验操作、实验观察能力以及书写化学方程式能力。（3） 学生操作向盛有澄清石灰水的烧杯中吹气，观察现象。分析得出CO2 + Ca(OH)2CaCO3+ H2O反应这一原理。并说明这是CO2的一条重要性质，可用于检验CO2气体。（4） 展示一则报道:某晚报以半个西瓜三条人命为题报道了某农村发生的悲剧：一个男孩将半个没吃完的西瓜放入自家久未开启过的菜窖，半个多小时没见该男孩回家，父母又先后进入菜窖查看，结果无一生还。后来经过医学家的分析、验证，证明菜窖中含有大量的CO2气体，这些CO2是由于窖中的蔬菜在进行呼吸作用时放出的；一家人进入菜窖，因吸入大量CO2气体导致缺氧窒息。 （5） 提问:以上报道说明二氧化碳具有怎样的化学性质?为了对学生进行安全教育,再次设疑:进入久未开启的菜窖,干涸的深井让学生设计一个实验如何才能安全进入?学生分组讨论,既对学生进行了安全教育又激发了学生学习的兴趣. （三）课堂练习1、用多媒体展示11年和12年的两道中考试题，让学了解了中考题型和试题的难易程度。2、用多媒体展示有关二氧化碳的性质方面的练习。（四）课堂小结让学生谈本节课的收获，从而了解学生对本节课掌握情况，及时强调、归纳、总结。（五）板书设计二氧化碳的性质一、物理性质颜色 气味 状态 密度 溶解性：无色 无味 气态 比空