新课程实施后科学实验教学的研究与探索向萍.doc

新课程实施后实验教学的研究与探索四川省广元市利州区七一宝轮小学 向萍基础教育课程改革纲要（试行）的颁布和新课程标准的制订和实施，对 中小学教学提出了新的要求，纲要指出：要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主 动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程 同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”；要 “改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手”；“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展”。目前，虽然我国课程改革与发展工作进展很快，但与教材配套的课程资源，特别是相应的探究实验仪器设备不足的矛盾日益突出，目前教学实验存在的主要问题。1.忽视实验教学，忽视科学探究能力和综合素质的培养。长久以来，受应试教育的影响，往往只重视知识的传承，对实验教学不够重视，忽略了学生动手能力和实践创新能力的培养，以致我们的许多学生能够应对各种各样的考试，却在解决实际问题时显行束手无策。目前教学实验中存在的主要问题有；“画实验”、“讲实验”、“背实验”多，学生动手实验机会少；验证性实验多，探究性实验较少；学生对实验的兴趣停留在层次较低的感知和操作层面，多数未形成相对持久的探究兴趣和创造兴趣；实验局限于书本，缺乏与生活、生产、社会的联系，导致学生解决实际问题的能力较低，创新精神和实践能力的培养受到抑制。2.实验仪器陈旧，跟不上课程改革发展的步伐。从某种意义上说，实验教学水平的高低，往往能够反映出一所学校的教学水平。但是，长期以来由于教学实验设备投入的不足，实验条件比较差。随着我国课程改革与发展工作的深入开展，与教材配套的课程资源，特别是相应的科学探究实验仪器设备不足的矛盾将会日益突出。新课程强化了实验教学，尤其是实验探究教学模式的实施，大大增加了学生实验的数量。但目前许多中小学，特别是农村中小学现有的实验条件无论从数量上还是质量上都不能满足教学的需要。装备条件的滞后，将会制约实验教学内容的改革和更新，从而影响课程改革工作的深入开展。3.装备配置不均衡，满足不了学生的要求。中小学教育技术装备的投向过于偏重于电子设备，忽略了常规装备，造成对实验仪器的尚需量很大，与新课程教学及素质教育有关的基本设备不足。因此，这就要求我们教育工作者要紧紧把握当前教育发展的形势变化，树立与时俱进的思想，认真研究教育中存在的问题。在教学中因地制宜地设置教程，注意学生的科学探究活动，充分调动学生的自主性、积极性，努力挖掘周围的一切教育资源，达到人与自然和谐融洽的完美结合。针对本校实际，笔者是这样尝试的：一、 做好演示实验，培养学生探究潜能。教学中有些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象的知识，就需要老师一边演示一边讲解。演示实验，是教师在传授知识的过程中，根据不同的教材内容，教师运用直观教具，演示给全体学生的实验，使学生的受到教育，提高科学教学的实效性，潜移默化中培养了探究的潜在能力。例如我在教学三年级下册第六单元冷与热中的温度和温度计时，我采用演示实验教育学生怎样用温度计测量物体温度，读取温度的温度数。在教学过程中，关键是让学生“学会学习”，这个过程要经过“要我学我要学我能学”的阶段。让学生从对教师的依赖逐渐变成独立学习，更关注学习的情感，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围，和学生进行平等的交流。多用鼓励性话语，多给他们语言实践的机会，少用命令式的语言，多用建议性语言。在实施新课程的过程中，教师要与新课程同步发展，要不断提高自身的理论水平和业务专业水平。这就要求教师具有一种超强的适应能力和应变能力。要通过不断的理论学习转变教育教学观念，转变在教学中的角色，适应新课程提出的新要求。要自觉地在情感、意志上不断调适，而且要具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想与教育实践的能力。 二、开展分组实验，培养学生探究能力。 心理学认为：“能力是指人们顺利地完成某种活动所必须具备的个性心理特征”。人的能力是在实践活动中形成和发展起来的。离开了实践活动，即使学生有良好的素质和环境，能力也不会得到发展。我国古代哲学家王充提出：“施用累能”，即能力是在使用过程中积累起来的，同时又提出了“科用累能”，即从事各种不同活动、各种不同职业积累各种不同能力。那么作为小学生顺利完成科学实验所必须具备的科学实验能力，当然也必须在小学生不断的科学实验中才能形成和发展，它是培养小学生科学实验能力的关键。需要强调的是，在小学生的分组实验中，同样要注意培养学生认真观察、记录实验程序、过程和结果的良好实验习惯。如“点亮我的小灯泡”一课分组实验中，我就注重让学生用图示法记录小灯泡发亮（一根电线、一节电池、一个小灯泡）的不同连接方法。实验有助于学生的能力发展。发展学生能力是今天教育最为关注的话题，也是教育改革的一项首要任务。实验是科学发展的重要基础，离开实验谈科学是不可想象的，是无源之水、无本之木。在实验教学中，学生既动手又动脑，自己去探索和验证规律，有利于发展学生的思维，开发智力，形成能力。 三、拓展试验渠道，培养学生探究习惯。 学生要开展除课堂实验以外的多种形式是科学实验，实验内容一般是指那些简单易做的，取材容易的，没有危险的，或是长期坚持的，用一些简单的器材可以独立完成的实验，课外实验和学生生活关系更为密切，更能培养学生的独立实验能力和探究能力，继而将其培养成习惯。充分利用校园的实验资源。校园里有一些植物和小动物，这些都有可能成为小学科学课中需要的实验资源。如在蜗牛教学中，教师在一个班级里只是用幻灯片的形式向学生传授关于蜗牛的身体结构、运动和生活习性方面的知识，并没有实物蜗牛，这样的讲解，学生只是了解了蜗牛的部分知识；而在另一个班级中，教师上课时先问同学哪里可以找到蜗牛，然后组织学生捉蜗牛、养蜗牛，并且观察蜗牛身体的颜色、眼睛、触角、嘴巴等，观察蜗牛喜欢吃什么食物，怎样吃等，还有蜗牛是如何发现和找到食物的，在多种食物面前，蜗牛会首选哪种等。在饲养、观察蜗牛的同时，学生不但了解了蜗牛的身体结构、吃食情况，而且观察到蜗牛的排泄和产卵。学生通过此类探究活动，获得了对小动物的直观体验和感性认识，也体会到了科学实验的乐趣，为以后的探究活动打下了良好的基础。总之实验教学区别于传统意义的课堂有其天然优势，实验教学形成的一整套管理教学方法，是不折不扣的素质教育模式。完全可以这样说，实验教学法应该在学校教学任务中承担起重要作用，有力推动素质教育的发展。反