慧眼看三国之乱世之风云匠心品君臣之鱼水情深.docx

慧眼看三国之乱世风云，匠心品君臣之鱼水情深 三国演义阅读交流课说课材料说教材：三国演义是中国四大古典小说之一，在中国小说史上享有崇高至极的重要地位，向来被称为第一才子书，或第一奇书。它保存了大量的史料和古代民间传说，是古代文人小说转变为市民文学历程中的重要史证。三国演义中奇谋妙策极多，人物塑造功夫也一流，布局和气氛安排也是高明至极，是中学生必读的文学名著之一。新课程标准规定初中三年课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著，并且提倡少做题、多读书、好读书、读好书，读整本书，九年级课本中有选自三国志中的隆中对和三国演义中的出师表和杨修之死，丛书中也有许多精彩章节，但这些只是“砖”，整本书才是玉。抛砖是为了引玉。另外，三国演义是砖，名著是玉，抛砖还是为了引玉。说学习目标: 1.通过了解三国故事，评析人物形象，初步形成自己的个性化体验及认识。2.掌握阅读名著的方法，提高语文素养,增强阅读名著的兴趣。说课前准备： 这是一节展示课，课前做了大量准备工作，除隆中对出师表的学习外，利用课内时间阅读了丛书六的三顾茅庐后出师表、丛书五的宴桃园豪杰三结义青梅煮酒论英雄用奇谋孔明借箭，还利用课外时间阅读三国演义整本书。说教学思路：这节课注重引导学生根据小说这种体裁通过刻画人物来表现主题的特点，重点是品形象、悟情感。在教学中，要突出学生的主体地位，学生通过读、讲、写、悟几个环节的活动，掌握阅读小说的方法，提高阅读名著的兴趣。说教学过程：这节课设计了两个环节，第一环节，三国内容我知晓；在布置学生阅读的同时，我也随同学生进行又一次同步阅读。阅读的同时，我每天都设计几道测试题来检测学生是否真正阅读了小说。而这一环节的设置，是想要体现我的教学理念：读书汇报、读书交流等语文活动和平时的阅读课一样，都要基于真正的阅读，而名著的阅读更要基于原著的阅读。第二环节明君贤臣鱼水情；是本节课的重点，目的在于掌握一点阅读名著的方法，培养学生阅读名著的兴趣，带动学生去读更多的文学名著。这一环节中，我的基本思路是在真正阅读的基础上，在课堂上要有新的生成。但在具体环节设置上，却感到难度较大，毕竟是一部内容复杂的名著，如何选点，怎么设计活动，才能有更好的效果。为此，曾做了几次修改，最终确定为通过三言两语讲故事、唇枪舌剑论人物、字里行间悟情怀三个活动来达成目标。说到这一点，我要感谢杭六中九年级备课组的全体成员，我每一次设计后，他们都会帮我分析优劣并提出改进的建议；感谢教研室的金琴主任，既高屋建瓴，又不厌其烦，在我整个备课过程中为我指点迷津，并提供了不少合理化的建议；更要感谢我的学生在这段时间的辛勤付出及学生家长的支持与配合；最后我还想感谢我自己，感谢自己的大胆尝试，辛苦付出。感谢能够采纳大家的意见，逐步完善这一节课。不管结果如何，我已经享受了这个过程。为这节课,我付出了太多艰辛,我当然希望，一分耕耘，一分收获。 唇枪舌剑论论人物,是本节课最重要的环节,其提示语和要求一直不满意,就在11号晚上十点多后,突然灵感大发,做了最后一次修改，而导语的设计则是在上课之前，推翻了之前所有的设计，至于读书，搜集资料，备课的艰辛就可想而知了。反思： 所谓“当局者迷，旁观者清”，这节课效果究竟如何，我想听课的人更有话语权。我只说一下自己的感受：场地变了，传递话筒对课堂节奏有点影响，并且话筒使用效果也很不理想。但孩子们的表现，真是出乎意料。说实在话，虽然课前做了大量准备工作，发动家长督促学生阅读，上课对阅读情况进行检测，但这样一部大部头的文学名著，和通常的读几篇文章，难度不可同日