动感多媒体焕发课堂新魅力.doc

动感多媒体焕发课堂新魅力赵洲桥的课件解读多媒体是运用计算机对文本、图形、图像、视频动画和声音等多种媒体、信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作的一种信息技术。多媒体教学取代着传统而单调的“粉笔黑板”的教学手段。多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了随班就读学生思维能力的发展。利用多媒体进行课堂教学，对随班就读学生有着积极的效果。多媒体教学可以提供多样化的外部刺激，启发随班生的思维能力，有利于他们对知识的获取和保持。在语文课堂教学中，理解字词的含义以及课文的内容，本是一个较为枯燥、烦琐的过程。运用现代教育技术手段，可化枯燥为有趣，化烦琐为简炼，将一个个生硬的词语，段落转换成实情实景，便于特殊学生理解，引发他们的学习兴趣。1 多媒体设计的强化性，激发特殊生的学习兴趣。在课堂教学的双边活动中，教师是主导的一方，学生是主体的一方，教师在课堂教学中的作用就是创设外部条件激发学生的学习兴趣和学习动机，调动主体学生积极参与教学活动的兴趣，引导学生向预定的教学目标前进。因此在课堂教学中，我常常利用多媒体设计图片时的强化，引起特殊生的注意力。调动他们各种学习感官，让随班生积极参与到教学活动中。在设计本课的多媒体时，我充分利用图片的强化效果，引起特殊生的注意力，通过多张不同侧面的赵洲桥图片的欣赏，让学生从直观的视觉上感受到赵洲桥的坚固，4个桥洞的设计，在学生的脑海里加深了印象。（看）如此强化的画面设计，深深地吸引了随班生的注意力，他兴奋地看着大屏幕，一动也不动。下课后，小张同学还让我再放一遍给他看。并且在书上划出了2个词语“坚固，雄伟”，教学的效果，由此产生。2多媒体设计的动感性，引领随班生理解课文难点。多媒体的系统将文字、图形、动画和音乐等多种媒体的功能融为一体，具有很强的动感性。尤其是对于智力轻度障碍学生而言，多媒体技术对于他们的学习具有极大的帮助作用，一些复杂的语文知识经过多媒体技术的展示，特殊学生接受起来变得容易很多。在这一课的教学中，我适时运用多媒体突破难点，让随班生能够看懂，理解。例如出示赵州桥的全景图，它雄伟，坚固的特点“跃然图上”，随班生理解起来容易多了。在理解“美观”这一特点时，我特意为随班生，出示赵州桥栏板上精美的3幅图案，学生对图案的美惊叹不以，特别是“有的龙前爪互相抵着，各自回首遥望”这一幅图，运用课件，随班生一下子明白了“抵”、“回首遥望”这些关键词的意思，朗读时脑海中浮现出龙的这些画面，读得还算通顺。关于赵州桥设计上的特点，尤其是这样设计的好处，很难讲清楚，随班生不理解，怎么办？我就利用多媒体，制作了一幅动态的图片。发大水时，河水怎样通过4个小桥洞来减轻大水对桥身的冲击力，大家一看，便一目了然了，下课以后，我还用一次性的水杯，连成一座小桥，让随班生自己做个小实验，这样，赵洲桥在设计上的特点，不用老师说，随班生就明白了水漫过大桥时，通过4个小桥洞，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，而且又减轻了桥身的重量，节省了石料。3 多媒体设计的生活化，增强了随班生学习的自信在本课的拓展活动中，你还知道哪些有特点的桥？请你把收集到的有关资料向大家介绍一下。在这里，我就事先让学生把自己收集的桥的图片，传到我的电脑里，我把它们做进课件中，例如：“卢沟桥”，“石拱桥”，“铁索桥”，“南京长江大桥”，当同学们看到自己收集的桥的图片，出现在屏幕上的时候，那份喜悦之情，难以言表。张同学看到爸爸为他收集的“南浦大桥”，“卢浦大桥”的图片时，他兴奋地对小组里的同学说，这是我找到的图片，你们看呀，我和爸爸一起找的，看呀，看呀！灿烂的笑容，激动的语言，在教室里回荡。那天的作业，给你找到的图片，写上一句说明。张同学写得那么认真，那么仔细，那么专心。我是上海人，为上海骄傲！教学的效果，由此产生。多媒体与生活实际紧密结合，学语文就在我们身边，处处语文，时时学。课件生活化，提升了随班就读学生学习语文的兴趣，增强了他们学习的自信心，“你说，我也说！”在这里，我听到了