化学人教版九年级上册二氧化碳性质的探究.doc

二氧化碳性质的教学设计民族中学 郑影一、教材分析（一） 教材地位与作用本节课是新课程标准人教版九年级化学教材第六单元课题3的内容，是有关元素与化合物的化学知识学习的重要内容，是打好知识基础，开启学生智力的重要课目。通过本节课的学习，能使学生真切地体验到化学学习和研究的内容是生动有趣、丰富多彩的；是引人入胜、富有魅力的。（二）、教材内容分析二氧化碳的性质是九年级化学人教版的一个重要探究点，CO2在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。它是我们继学习氧气后第二次系统学习到物质的性质。CO2与人类的生存和社会的发展关系密切，让学生从中能体会到学习化学的重要性，养成学以致用的习惯，通过CO2的学习为学生提供了丰富、生动的感性知识，有利于学生形成化合、分解等最基本的化学概念。本节课的实验探究活动,取材方便,操作简单,现象直观。（三）、教学目标知识与技能：1、通过实验探究让学生掌握二氧化碳的性质；2、让学生了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义；过程与方法： 1、学生通过自己做实验，对实验现象进行观察、分析、提出问题，进行归纳、探究。 2、会运用已学知识解决实际问题。 情感态度和价值观： 1、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。 2、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。3、通过学习大气中CO2含量的多少对环境和人体健康的影响，培养学生关注社会，关注环境，保护家园和人体健康的情感以及养成如何看待事物的客观态度。（四）、教学重点难点分析重点：二氧化碳的性质及其应用。难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。二、学情分析 1在日常生活中，学生通过“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”，对二氧化碳已有一定的了解。但对二氧化碳的性质和用途还没有系统、深入的认识。2通过前一阶段的探究学习活动，学生对科学探究的要素或环节有了一定的体验。在对二氧化碳的探究学习活动中，在教师的指导下，学生自主地设置方案并进行实验，对观察到的现象进行分析后加以表达和交流，从而增强了探究能力。同时通过这一节课的学习，让学生了解生活中有化学，化学就在我们的身边，培养学生用化学的视觉去看待世界，有利于激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。三、教学设计思路本节课堂实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此,我在设计时探究二氧化碳的性质为学习主线，以探究过程、探究方法为学习暗线，将二氧化碳的性质等知识搭上了趣味、愉悦的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程。为了使本课的知识点更加系统，将知识点从课堂抽取出来，让学生从知识上、方法上、情感态度和价值观上进行反思，从而使这节课的学习上升到一个新的高度。总之，本节课充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。四、教学方法合作探究式、实验探究式、激疑式等教学方法仪器药品1教师实验准备试管、试管架、酒精灯、喷壶、集气瓶、紫色石蕊浸泡过的干燥小花、火柴、矿泉水瓶、雪碧、火柴、酒精灯等。石蕊试液、澄清的石灰水2学生分组实验： 充满二氧化碳质地较软的矿泉水瓶、试管、试管架、吸管、石蕊试液、水、澄清石灰水等。教学过程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图引入 同学们喜欢看魔术表演吗？这里有一个魔术大家一起来看看。表演:向一集气瓶中倒入一定量的水,迅速盖上玻璃片震荡,倒立,玻璃片不掉下来.提出问题为什么会有这样的现象发生呢?大家想知道其中的奥秘吗?请大家和老师一起探究二氧化碳的性质吧. 出示一瓶二氧化碳让学生描述二氧化碳物理性质。板书：二氧化碳的物理性质：无色、无味的气体、密度比空气大图片展示：烟雾缭绕的舞台播放动画：人工降雨活动与探究一：二氧化碳能溶于水吗？展示检验二氧化碳气体能溶于水的装置你能不能设计实验验证二氧化碳的这个性质呢？塑料瓶为什么变瘪了?你能解释原因吗?通常情况下一个体积水能一个体积二氧化碳,如果加压的情况下还可以多溶解一些,生活中的饮料雪碧就是把二氧化碳溶于水制成的,那么怎样证明雪碧中的气体是二氧化碳呢?学生观看,叹奇. 学生总结回答无色、无味的气体、密度比空气大观看组间交流，展示本组方案，共同讨论每个方案的可行性，得出较好的方案。组内交流，设计方案。方案1：取一个质地较软的塑料瓶，充满CO2，加入约三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。塑料瓶变瘪了方案2充满CO2锥形瓶中加入水，振荡，水沿导气管从烧杯进入集气瓶.二氧化碳溶于水使瓶内气压减小所以变瘪.结论:二氧化碳能溶于水.讨论:用澄清的石灰水.魔术引入新课，避免一开始就介绍理论知识可能会给学生学习带来的不利情绪激发了学生的兴趣。鼓励学生积极参与培养学生实验设计能力.活动探究二：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊吗？怎样证明你呼出的气体中含有大量的二氧化碳我们通过震荡雪碧，排出二氧化碳气体使澄清的石灰水变浑浊了，下面请同学们用澄清的石灰水证明你所呼出的气体里含有大量的二氧化碳气体讲解二氧化碳能与石灰水的水反应板演：二氧化碳与石灰水的反应CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 (白） + H2O这个反应的原理是实验室检验 CO2气体的方法。这一原理运用到生产生活中，你见过吗？播放动画：粉刷石灰墙 活动探究三：二氧化碳溶于水的过程中，是否发生了化学反应？演示实验向试管中紫色石蕊溶液通入二氧化碳气体观察现象。提出假设：是那一种物质让紫色的石蕊变红的？引导探究：你怎么设计一个实验来证明你的猜想呢为了能很好探究 我事先准备了几朵干燥的小花指导 学生用化学方程式表示这一变化.演示实验 将试管中变红液体加热分析原因讲解 二氧化碳溶于水后，只有其中1%跟水反应生成碳酸，其余部分仍以二氧化碳分子的形式溶在水里。提问在这节课之前,你在哪里见过或听过碳酸这个名字吗?除了可乐，还有哪些饮料中含有碳酸呢？其实在我们的生活中，还有许多奇妙的化学反应，希望你们在今后的学习中，不断地认识和发现！反思与总结：我们知道性质决定用途我们来总结一下二氧化碳的用途是由有哪些性质确定的？引导学生从知识上、方法上、价值观上总结归纳。物质的性质在很大程度上决定物质的用途，学完这节课有利于我们更好的理解二氧化碳的用途提出问题：二氧化碳有这么多的用途是不是二氧化碳越多越好呢？二氧化碳对生活和环境的影响媒体展示二氧化碳对人体健康的影响播放动画：灯火实验播放温室效应的视频学生讨论：二氧化碳的“功“与”“过”课堂检测动手动脑，利用所学知识设计实验学生分组实验实验探究学生人人动手操作：向试管中倒取少量的石灰水，先观察它是否澄清（提示学生）。然后用吸管向澄清石灰水中轻轻吹气，观察现象。小组分析这属于二氧化碳的物理性质还是化学性质学生讲解澄清的石灰水通入二氧化碳变浑浊是因为二氧化碳与石灰水中的氢氧化钙反应，生成了不溶于水的物质碳酸钙沉淀。认真记忆装过石灰水的玻璃瓶，放在空气中，内壁会变白。石灰水在空气中会有一层白膜。现象：变红学生认真观察、思考猜想：学生1：二氧化碳学生2：水邀请学生一起做实验让一名同学和老师一起演示实验观察现象CO2+H2O = H2CO3真观察，积极思考。红色变为紫色。碳酸不稳定，易分解。H2CO3 =CO2+H2O可乐、雪碧饮料中。课堂气氛活跃，学生纷纷发言。学生积极思考，回忆学习过程，归纳整理： 1二氧化碳的物理性质：二氧化碳常温下是无色无味的气体，能溶于水；密度比空气密度大。2、二氧化碳的化学性质：二氧化碳本身不燃烧，不支持燃烧；二氧化碳与水反应生成碳酸；二氧化碳与石灰水反应生成碳酸钙和水学生通过多媒体展示：温室效应及其带来的危害。讨论并发言：开发新能源、植树造林、减少化石燃料的燃烧。参与植物的光合作用、人工降雨等。讨论后得出，植物无法进行光合作用，人类没有氧气和食物来源。空气中二氧化碳的含量应适量。学生自由发言，教师给以适当的点拨。培养学生动手动脑能力.理论联系实际给予学生充分的时间和展示的机会。探究逐步深入，难度逐渐加大，再明确提出探究的任务，把学生思维引入新的情境中连续设问，让学生的学习进一步深化，发挥教师的引导作用。通过多媒体拓展学生视野。培养学生保护地球爱护家园的意识. 联系生活实际，培养学生的社会责任感。培养学生用发展的观点看问题。用辩证的观点认识二氧化碳。板书