化学人教版九年级上册二氧化碳和一氧化碳教学设计.doc

【教案】课题三 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）一、二氧化碳授课人：秦皇岛北戴河新区南戴河中学枣园分校 李宝新教学目标：知识与技能1、通过实验探究，了解二氧化碳物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。2、了解二氧化碳在生活和生产中的用途，知道性质与用途的联系。3、知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施。过程与方法：通过二氧化碳相关知识的学习，学会观察和描述化学现象的方法，并进一步认识到性质决定用途的关系。体验从现象到本质，从感性到理性的认识方法；情感态度与价值观1、学会全面地评价和认识自然界中的物质，以一分为二的观点看待事物。2、了解温室效应对人类可能产生的危害，树立关注社会、环境，热爱自然的情感意识。教学重点：二氧化碳的化学性质。教学难点：二氧化碳与水的反应。实验用品：制取二氧化碳的装置、250mL集气瓶（5个）、薄壁塑料瓶、石蕊试液浸过的干纸花（四朵）、石蕊试液、稀盐酸、石灰石、澄清的石灰水、火柴、液态二氧化碳灭火器、废液缸、 “雪碧”一瓶、电吹风、电源插排、喷雾瓶两个（一个盛蒸馏水，另一个盛稀醋酸）、镊子教学过程：【导入】师：咱们同学当中有谁知道 “温室效应”是怎么回事？生：（回答略）师：二氧化碳就是温室气体之一，空气中就含有二氧化碳。请大家试想一下：如果把空气中的二氧化碳都除掉，会有什么结果呢？生：植物不能进行光合作用。没有了绿色植物，就没有了氧气，也就没有我们现在生机勃勃的地球了。师：的确，二氧化碳是一种非常重要的气体。那么它有哪些主要性质和用途呢？我们今天来一起研究它。（板书）课题三、二氧化碳和一氧化碳（第一课时）一、二氧化碳【出示学习目标】齐读：1、通过实验探究，了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。2、了解二氧化碳在生活和生产中的用途，知道性质与用途的联系。3、知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施。【制取一瓶二氧化碳】师：要研究二氧化碳，我们先来制取一瓶二氧化碳。（教师出示组装好的仪器和药品）哪个小组的同学愿意来？生：一生制取，另一生收集并验满。【观察分析，性质初现】师：通过刚才的实验观察，说一说你直接或间接发现的有关二氧化碳的一些性质。生：无色、无味的气体。（师：你没有闻，是怎么知道无味儿的？生：空气中就含有二氧化碳，没有气味儿。）（教师板书） 密度比空气大。（师：你怎么知道它的密度比空气大？生：能用向上排空气法收集，就说明它的密度比空气大。）（教师板书=1.997g/L） 能溶于水。（师：你怎么知道它能溶于水？生：二氧化碳只能用排空气法收集不能用排水法收集，就说明它能溶于水。）（教师板书） 不支持燃烧。（师：怎么知道的？生：刚才验满时，燃着的木条熄灭了，就证明二氧化碳不支持燃烧。师：它能燃烧吗？生：也不能燃烧）（教师板书：既不可燃也不助燃）师：通过以上的观察和分析，我们初步得到的这些性质当中那些属于物理性质？那些属于化学性质呢？大家分分类，并写在导学案上。生：（回答略）（教师板书）师：常温下，二氧化碳是气态的。那么，有没有液态和固态的二氧化碳呢？生：有。有液态二氧化碳灭火器；有“干冰”说明二氧化碳也有固态。师：下面我们就通过一段视频看一看“干冰”的形成和升华过程。生：（观看视频）师：板书（固体叫干冰，易升华吸热。）【探究实验，深入研究】师：刚才的学习我们初步了解了二氧化碳的一部分性质，下面我们继续做深入研究。请看大屏幕上的两个问题。（屏幕显示：1、你还能通过那些实验方法证明二氧化碳的密度比空气大？2、你还能通过什么实验方法证明二氧化碳能溶于水？请你独立思考后，把你的想法与组内同学交流，然后派代表跟全班同学说一说你们组的方案和其中的道理。）生：（回答略）师：（略）先分析学生方案的合理性、可行性。若与课本实验6-3、6-4相吻合，则让学生上台来演示这两个实验。教师一旁指导。师：一般情况下，二氧化碳既不可燃也不助燃，密度又比空气大，可以用来灭火。二氧化碳能溶于水，而且增大压强会溶的更多。生产汽水等碳酸饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。（出示一瓶“雪碧”饮料）师：那么，二氧化碳溶于水的过程，有没有发生化学变化呢？这是刚才试验二氧化碳溶解性的那瓶 “水”，我们可以用紫色的石蕊溶液来检验一下。因为石蕊是一种指示剂，遇到酸会变成红色。例如：演示：向干纸花上喷洒稀醋酸 而变红的现象。再演示：向刚才的那瓶 “水”中滴加紫色石蕊试液，观察现象。（变红色）师：从石蕊试液由紫变红，我们猜测瓶中肯定有化学反应发生，而且一定存在酸性物质。那么据你分析，石蕊可能与瓶中的哪种物质反应而变红的呢？生：水或二氧化碳或二氧化碳与水反应的生成物。教师演示实验6-5。边实验边引导学生分析得到结论。学生将结论写在书中表格内。师：板书（能与水反应生成碳酸CO2+H2O=H2CO3）学生把方程式写在导学案上。师：生成的碳酸不稳定，易分解。 演示： 将刚才变红的纸花用电吹风加热烘烤，观察现象。（由红变紫）师：板书（H2CO3= CO2+H2O）学生把方程式写在导学案上。师：出示课的刚开始时那组同学收集的那瓶二氧化碳。“我们怎样知道它是不是二氧化碳？”生：用澄清的石灰水检验。 给出澄清石灰水，请同学上台检验。震荡，向大家展示现象。（白色浑浊）师：石灰水中的有效成分是氢氧化钙，这说明二氧化碳还能与氢氧化钙反应，生成白色的碳酸钙沉淀。（板书：能与氢氧化钙反应，生成碳酸钙沉淀。CO2+Ca(OH)2= CaCO3+H2O）请大家把该反应的化学方程式写在导学案上。【学以致用】师：在北方的冬天，为了使石灰浆Ca(OH)2抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？生：小组讨论后回答。【小结】二氧化碳的物理性质和化学性质（请看黑板）。【过渡】前一阶段的化学学习，我们已经树立了“物质的性质决定用途，用途又反映物质性质”的化学基本思想。下面请大家阅读P119-121课文，自学有关二氧化碳的用途和对环境的影响的知识，并回答下列问题。（教师板书：3、二氧化碳的用途）【问题引导，自学课文】师：大屏幕出示：1、CO2有毒吗？能不能供给呼吸？2、CO2有哪些用途？这些用途与它的哪些性质有关？（二氧化碳的功）3、什么是温室效应？温室效应的增强对环境有何负面影响？怎样减缓？（二氧化碳的过）生：（回答略）（教师板书）第一小题回答完后，教师说：“当环境中CO2的浓度过高时，会造成人或动物的窒息甚至死亡。老师收集了两则真实的故事，请看大屏幕”。师：倡导“低碳”生活，让我们积极行动起来，为保护地球尽一份责任。在日常生活中我们怎么做才算是“低碳”呢？生：节约用电、节约用纸、建议家长少开私家车出行、【当堂检测】见导学案【公布答案，反馈结果】【板书设计】课题三 二氧化碳和一氧化碳（第一课时） 一、二氧化碳1、物理性质：无色、无味的气体密度比空气大（=1.997g/L）能溶于水