14.2探究欧姆定律 (4).ppt

欧姆定律 内容方法 学情分析 化州市合江中学 陈国绮 地位和作用 欧姆定律 是反映电流 电压 电阻这三个重要的电学量之间的关系最基本的定律 是分析解决电路问题的金钥匙 这一节的知识不仅是整个初中电学的核心内容 而且是今后在高中学习全电路欧姆定律必备基础知识 本节内容由 实验探究 和 欧姆定律简单计算 两部分构成 通过完成实验探究 电流与电压和电阻的关系 的任务 运用数学方法分析 处理实验数据得出电流与电压 电阻的关系即欧姆定律 为扩大学生的知识面 教材通过例题增强学生熟练应用欧姆定律的公式 欧姆定律 教材分析 返回 重点 通过实验理解欧姆定律的内容及其表达式 变形式的意义 难点 培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力 欧姆定律 重点和难点 返回 知识与技能 1 通过实验探究电流跟电压 电阻的关系 建立欧姆定律的内容和表达式 2 理解并会用欧姆定律计算简单的计算 过程与方法 通过实验 利用控制变量法探究电流与电压 电阻的关系 归纳得出欧姆定律 情感态度与价值观 1 体现探究自然规律的过程和科学发现的喜悦 增强学习物理的兴趣 2 通过欧姆定律的运用 树立物理知识普遍联系实际的观点 树立科学知识在实际中价值意识 欧姆定律 教学目标 返回 多媒体教学软件 干电池3节 电流表 电压表 滑动变阻器 开关各1个 阻值不同的定值电阻3只 导线若干 欧姆定律 教具准备 返回 欧姆定律 1 学生思维特点 初中学生认识事物的特点是 开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡 但思维还常常与感性经验直接相联系 仍需具体形象来支持 2 学生知识情况 学生在没有学习本节知识之前 已了解了电流 电压 电阻的概念 初步学会电压表 电流表 滑动变阻器的使用 具备学习欧姆定律基础知识和基本技能 但对电流与电压 电阻之间的联系 认识是肤浅的 不完整的 没有上升到理性认识 没有形成科学的体系 3 可能出现的思维障碍 1 由于实验误差导致的数据偏离 可能影响学生分析得出正确的实验结论 2 欧姆定律的数学表达式以及变形式的涵义 学情分析 返回 欧姆定律 1 教法根据 物理课程标准 结合教学内容 针对学生实际 以素质教育为出发点 采用启发 引导 实践 探究 分析与归纳等多种方法进行教学 真正理解欧姆定律 2 学法为适应学生认知能力和思维发展水平 根据教学的目的和特点 针对学生的实际情况 在教学过程中采用的学法有观察 操作 讨论 思考 分析 归纳等 教法学法指导 返回 教学过程1 5分钟 复习引入 电流 电压 电阻的符号分别是I U R 对应的单位分别是A V 控制变量法 定值电阻 电阻两端电压 教学过程2 实验探究电流与电压和电阻的关系 18分钟 1 探究电流与电压的关系时 所测得的几组电流 电压值见表1 分析表中数据 定值电阻为10 阻值接入电路 当导体的电阻一定时 通过导体的电流与导体两端的电压成 关系 正比 表1 实验探究1 2 探究电流与电阻的关系时 应改变改变接入电路定值电阻的阻值 并调节 使电压表的示数保持相同 读出电流值 所测几组数据见表2 分析表中数据可知 定值电阻两端的电压为2V 当导体两端的电压一定时 通过导体的电流与导体的电阻成 关系 滑动变阻器 反比 表2 实验探究2 教学过程3 欧姆定律及其应用 5分钟 电压 电阻 IR 教学过程4欧姆定律及其应用 当堂检测 D 解析 车床照明灯的电压是36V 它正常工作时灯丝的电阻是54 求通过灯丝的电流 例题1 已知电压 电阻 求电流 5分钟 某同学用一只电流表和灯泡串联 测得它正常发光时的电流是0 18A 再用电压表测得灯泡两端的电压是220V 试计算灯丝正常发光时的电阻值 练习1 已知电流 电压 求电阻 5分钟 U 220V I 0 18A R 灯丝正常发光时的电阻值为1222 1222 练习2 已知电阻 电流 求电压 5分钟 在如图所示的电路中 调节滑动变阻器R 使灯泡正常发光 用电流表测得通过它的电流值是0 6A 已知该灯泡正常发光时的电阻是20 求灯泡两端的电压 课堂小结 电流与电压 电阻的关系 欧姆定律 欧姆定律 2分钟 考点 中考中关于欧姆定律的考点很多 但主要是针对公式及其变形公式的运用 要结合前面学习过的串并联电路中电流 电压 第三节要学习的串并联电路中电阻的特点及其欧姆定律公式 变形公式的综合运用 作业 1 熟记欧姆定律及其公式 2 课本P82自我评价作业1 4 欧姆定律 考点说明与作业 返回 板书设计 14 2欧姆定律1 保持电阻不变时 电流与电压成 关系 保持电压不变时 电流与电阻成 关系 2 定律内容 导体中的电流 跟这段导体两端的电压成正比 跟这段导体的电阻成反比 表达式 欧姆定律 返回 正比 反比 对于初中物理来说 欧姆定律是电学中重要的定律 欧姆定律贯穿于电学各类计算 因此欧姆定律是电学内容的核心 重点 对初中学生在运用欧姆定律进行简单串 并联电路计算时 以往教学反馈学生学习困难表现在以下几方面 1 使用已知量时 常常张冠李戴 不能得到正确的答案 2 习惯于套用公式直接得到答案 不能直达题目答案便不知所措 3 解题时思路混乱 看不清题目已知条件 不能发现已知量和未知量的内在联系 无从下手 教学过程是教师和学生的双边活动 只有真正做到主导和