20世纪独特的生命.doc

20世纪独特的生命，她的影响震撼百年，她生命的光和热燃烧至今，依旧炙热。我们很难料到，一个长久与光明、色彩、音乐隔绝的人，竟然有如此感人至深的成长经历。我们无论怎样重复海伦。凯勒的故事都不过分，尤其对于青少年读者。她的故事已经影响了一个世纪的人们，并将继续影响世人，直至永远。19世纪出了两个杰出人物,一个是拿破仑,另一个是海伦凯勒。 马克吐温 这个故事永远也不会完结。因为人类的精神的美一旦被人认识，我们就永远不会忘记。凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们，上了永不能遗忘的一课。 罗斯福夫人埃利诺 海伦凯勒是一个让我们自豪与羞愧的名字，她应该得到永世流传，以对我们的生命给予最必要的提醒。 梅特林克夫人 海伦凯了被评为20实际美国的十大偶像之一是当之无愧的，本书（假如给我三天光明）是伟大的经历和平凡的故事完美结合。海伦凯勒堪称人类意志力的伟大偶像。 美国时代周刊 生海伦凯勒一课标点的用法的解答作者：佚名转贴自：转载点击数：133高林生海伦 凯勒一课标点的用法的解答：根据国家语委的规定，引号有如下用法：一、行文中直接引用的话，例如：爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概况着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”二、需要着重论述的对象，例如：古人对于写文章有个基本要求，叫做“有物有序”。“有物”就是要有内容，“有序”就是要有条理。三、具有特殊含意的词语，例如：从山脚向上望，只见火把排成“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。 四、引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。例如：他站起来问：老师，有条不紊的紊是什么意思？ 结合以上规则，这些句子中引号的用法，是不是可以这样确定：（1）海伦学会了拼写“泥土”“种子”等许多单词。（2）海伦很快学会了用手指“说话”。（3）她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。（4）沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词。（5）海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！1、3、4是引用；2、5表示特殊的含义。以上是个人意见，不一定正确，供参考。走近海伦，有效体验教海伦 凯勒有感海伦凯勒的遭遇（双耳失聪，双目失明）是健全的学生所无法体会到的。而文章的学习过程中，要让学生体会她那种不屈不挠的奋斗精神，必须在走入那种绝望的境界才能激起共鸣的。如何让学生走近海伦的生活呢？反复思考后，我在几个环节作了小处理：1、在教学第一自然段的时候，先让学生自由读课文，交流完感受后，我让学生闭紧眼睛，然后所有的同学都不发一点声音，这样持续三到四分钟后，让学生睁开眼睛。此时，几乎所有的同学都感叹起来：“眼前一片漆黑，太可怕了！”“听不到声音，不知道别人在做什么？说什么？这种感受太难过了。” 在学生感叹之余，我马上让他们再次交流，如果此时你就是海伦，你会怎么想？怎么做？许多同学都说她可能会想到命运对自己为什么这样不公？会自暴自弃、会想到死等等？还有的同学说，她肯定很绝望、很无助是啊！刚开始海伦就是这样想的？引读“她变得暴躁起来，脾气越来越坏。”让我们带着这种复杂的感情朗读第一自然段。2、当学习课文第6自然段萨勒老师教海伦说话时，我又尝试着让学生闭起眼睛，然后同桌或者是前后的同学相互合作：一个同学张嘴发音，另外一个用手放在对方的脸上，通过感觉来判断对方所发的音是什么？一开始，学生跃跃欲试，认为这很简单，但不一会儿，一个个脸上就都呈现出困惑的神情。停止合作后，我问学生：“你们有几个能猜出对方的发音？”结果，没有一只手举起来。我马上又问他们有何感受？学生由衷地说，这怎么能学会说话呢？齐读“这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。”接着让学生读海伦所说的话，从中感受到些什么？哪些词语中感受到的？这时学生基本上能结合刚才的感受来谈。 总的说来，学生的阅历不深，有很多时候要让他们与文中的人物产生共鸣，就必须给他们营造一个相似的场景，让他们“亲自”有所体验，有所感受，这样才能有效地掌握文章中蕴涵的“深意”，学生才能在学习过程中有所习得。海伦凯勒教学实录片断作者：佚名转贴自：本站原创点击数：262一、词语突破。 请同学板书“有声有色”。 师：在我们看来，世界是有声有色的，都有哪些美妙的声音？你的脑海里浮现哪些词语？ 生：鸟语花香 生：泉水叮咚 生：莺歌燕舞 生：欢声笑语 生：谈笑风生 师：这个世界还有哪些美丽的色彩和景色？ 生：小桥流水 生：亭台楼阁 生：青山绿水 生：五彩缤纷 生：百花盛开 （黑板上，学生在“有声有色”一词后，写出了一串串词语。） 师：还有太多的词可以来形容这个精彩的世界，然而对于海伦凯勒来说，她听不到婉转的鸟语，动听的莺歌，听不到欢乐的笑声，动情的歌唱；她的耳畔只有 生：只有死一般的寂静 师：她也看不到小桥流水、亭台楼阁，看不到青山绿水、百花盛开的美景，她的眼前只有 生：眼前只有无边无际的黑暗。 齐读课文第一段。 师：此时此刻，你有什么话想说？ 生：海伦凯勒一岁多就双目失明，双耳失聪，陷入了无边的黑暗之中，她还仅仅是个孩子啊，我为她感到惋惜。 生：假如是我的话，我一定会对生活失去信心，一定会埋怨命运的不公平。 生：我想海伦一定是非常痛苦，孤独。 师：是啊，让我们再读课文第一段，替海伦读出心中的痛苦、孤独，替我们自己读出深深的同情。 【怎样让健康的人明白和体会聋哑的海伦内心的孤独和痛苦？学生没有相同经历的体验，所以，在教学处理上，采用将美的事物具体化，然后“破碎”它，引起学生感知上的对比，认知上的冲突，从而达到真切触摸人物内心，从而有感情地为人物、也为自己表“情”】 二引申象征意义。 过渡： 就在这时，家庭教师安妮老师来到了海伦身边。对于，海伦来说，安妮的出现，仿佛就是黑暗中的一盏明灯。 “水” 文中选取了沙利文老师用水来教海伦学习“水”这个单词的例子，在教学时这样处理： 师：在这里，流淌在海伦手指间的水，它还是 生：这水，是沙利文老师的智慧 生：这水，是沙利文老师对海伦的深深的爱 生：这水，是海伦鼓起生活的勇气的动力之源 师：这水，还是流进海伦心田，滋润着孤独寂寞心灵的甘霖啊 【在这样的象征意义拓展中，学生对于沙利文老师给予海伦细腻、深刻富有智慧的爱，有了深深的理解，也感受到了沙利文老师在海伦成长道路上重要的作用。同时，这样的拓展，基于文本，高于文本，以点发散，让学生将文本读厚，丰实语言。】四月课堂阅读教学大赛海伦凯勒课堂实录镇江市扬中实验小学黄诤 师：今天这节课我们继续学习海伦凯勒，有的读出了一个可怜不幸的海伦，有的读出了坚强不屈的海伦，有的读出了快乐的海伦。边读边想，你从哪里读出这样的海伦，可以圈圈划划，开始吧。(生读) 师：语言有温度，字词知冷暖。请大家认真地体会，一句话，一个词，甚至一个标点。读好的同学可以先相互交流一下。 师：哪里可以读出她的不幸。 生：读课文的第一自然段。 师：（出示）这里用的是“隔开”、“隔断”吗？是“隔绝”，从这里你看出什么？ 生：她再也看不到美景，听不到美妙的歌声了。 师：是啊，（师范读末句） 指名读 师：补充假如给我三天光明中的句段。 再指名读。 师：让我们和她一起从不幸中走出来，看看哪里可以看出她的坚强不屈。 生：她不分昼夜摸出了血。 师：（出示：补充资料：摸盲文） 指名读补充资料。再来读一读这段话。你能读出什么？ 生：付出了许多的努力。 师：范读，点出“不分昼夜”、“拼命摸读”、“不停书写”、“摸出了血”。 师：她在书中这样写道：“我用整个身心想把一生挤到一天来过。” 再指名读。师范读。生仿读。 生：“为使我的伙伴，练习、练习、练习。”我从这句话中读出她的不屈不折。我们读课文只读两三遍，又渴又累，要读几个小时。 师：也是联系自己的生活来说的。有没有同学根据相关的词语，读出自己的感受。 生：我读到“不分昼夜”时，感觉到她为了学会说话，不停地学习，这要付出多少的努力啊。 师：联系上下文，她能像我们小时候那样说话吗？怎么学的？ 生：她用触觉来练习说话。 师：引读（为使练习。）再练习第七自然段读读。联系上下文想想，你想到了什么？同桌之间讨论讨论。 生：她是多么的坚强，付出的努力是我们常人的几十倍，几百倍、几千倍。 生：我也读出了她的坚强，只要坚强就不怕练习。 师：抓住关键语句，上联下串，就能对她的更为完整、深刻的理解。 （生齐读）师范读最后一句，指名读。 师：语言有画面，字词见形象。你能根据第六、七自然段的文字，用自己的话说说你想到的情景。 生：我仿佛看到她坐在窗前，等着萨勒老师来。老师来了，开始跟着老师用触觉学说话。 生：夜幕已经来临了，但海伦在跟着老师练说话 师：学习的过程是艰苦的，但她在学习中获得了快乐。再读一读，有什么疑问吗？ 生：学习这么艰苦，怎么能获得快乐呢？ 师：我读时也产生了这样的疑问，我从这本书里找到了答案。听录音，看看是否找到了答案。 （录音：学习“水”的片段） 生：因为“水”这个单词赋予她的知识、自由，她的生命有了新的开始。 师：开始蒙蔽了她的眼睛，却用知识了唤醒了她。一起来读读这段。（原来“水”就是这种） 师：听老师读课文中的第五自然段，你边听边想，你仿佛看到了什么样的海伦。 （师范读第五自然段） 生：我看到了一个热爱生活的海伦。 师：你仿佛看到了什么？ 生：她好像伸出手抚摸花瓣。 师：你看到了什么？ 生：我仿佛看到了她在林中漫步，一阵风过，花瓣从她身边飘过。 师：她的笑容是多么灿烂，心中是多么快乐，盲聋哑带给给的痛苦已经没有了，请大家快乐地读一读这一段。 师：同学们，她一岁半就失明、失聪，但没有放弃生活。她考上了大学，像她的沙利文老师。 把你最想说的话，大声地充满激情地说出他的话。 生：阳光总在风雨后，会有彩虹的。困难并不害怕，只要我们像海伦一样，困难会向我们低头的。 生：坚持到底，就是胜利。 生：平凡的人会在困难中沉沦，坚强的人会让困难为你低头。 生：上帝为你关上一扇门，像为你打开一扇窗。 把握形象 感悟精神海伦凯勒教学谈这是一篇写人的文章。题目就是人物的名字。我们可以从人物的简单了解开始教学。首先，让学生知道海伦凯勒是怎样的一个人。只要阅读课文的第一小节，我想很容易就能发现她是一名双耳失聪，双目失明的残疾人。这就给我们提出了一个问题：一个残疾人有什么必要来写呢？带着这个疑问，我们学习的目标就明确多了。全文按照人物的成长顺序，选取人生中最重要的情节，“遭受不幸，学习盲文，学习说话，无私奉献”组成一个“人物小传”。课文虽然字数很多，但是层次清晰，篇章安排巧妙，毫无拖泥带水之感。阅读文章的起始段落，心中就会升腾起一种难以抑制的伤痛。一岁半，这个大多数人最幸福的享受着母爱享受着生活的年龄，海伦却被注定要面对无声无色的世界。命运对她真的是不公平的。难怪她会变得暴躁。读到这里我突然想到了史铁生先生的秋天的怀念，在他人生最失意的时刻，他也是这种状态。只不过本文的主人公只有一岁半，这就更增加了我对海伦的同情和怜惜。就在这个时候，一个特殊的人物来到了海伦的生活中，她就是安妮莎莉文。关于她的故事很有必要在这里说一说。她很特殊，因为她原本也是一个残疾人，视力接近失明，她的童年经历比海伦还要凄惨。海伦功成名就，扬名世界。安妮这支照亮了别人的蜡烛，由于用眼过度，最后失明；她默默无闻地隐身背后，从不抱怨。海伦是安妮沙利文一生第一个学生，也是唯一一个学生，在她身上倾注了安妮大半生所有的精力。没有安妮的关怀，海伦不可能取得巨大的成功。海伦是安妮的骄傲，也是世界文学史上的奇迹，而安妮就是创造奇迹的人。这个奇迹是从安妮教会海伦拼写盲文开始的。看一看文章中她学会的几个重要的单词吧。“水”生命的源泉，海伦生命得到了新的萌发。“泥土”生活的沃土，包含着无尽的爱。“种子”生命的希望，马上就要成长。这几个词语都用了引号，我想是具有这样的特殊的含义的。成长有时是痛苦的，在学习的过程中处处都有艰难险阻，对于一个正常的孩子来说，学习都不能说是轻松的事情，那么对于海伦就更是一种磨难了。可是她以顽强的意志战胜了这些。不分昼夜，拼命，不停，如饥似渴，摸出了血这些无不表现了海伦不屈不挠的精神。用手指“说话”（交流），是海伦真正迈向艰难人生的第一步。她成功了。知识让她勇气倍增，想象让她仿佛心明眼亮。于是，真正的说话成了海伦强烈的渴望。萨勒老师用触觉学习法帮助海伦学会了说话。这期间，能够反映海伦坚强意志的话语，集中在海伦的那段话语。“我夜以继日地努力，反复高声朗读甚至要读几个小时我每天都坚持着练习，练习，练习”透过这些文字，我们可以想象出当时海伦学习的艰辛。坚持和执著终于得到了回报，当她终于清晰地呼唤着爸爸妈妈的时刻，我想不仅感动了她的父母，每一个关心、爱护海伦的人都被深深地感动了。后来，海伦上了大学，后来，她成了著名的作家，后来，她成为了一名享誉全球的爱心大使，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。1968年6月1日，海伦凯勒，这位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑学者、作家、教育家，在鲜花包围中告别了人世。然而，她那不屈不挠的奋斗精神，她那带有传奇色彩的一生，却永远载入了史册。推荐阅读假如给我三天光明。资源名称及内容：课文主要内容及全文思路导读 文章主要写了海伦一岁半的时侯遭到双目失明、两耳失聪的不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦的学习的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。 文章可以分四部分来理解 第一部分是第1自然段，讲海伦在一岁半时，一场重病给她带来不幸。 第二部分是第25自然段，写海伦在沙利文老师的精心指导下如饥似渴地学习盲文，获取知识，增强了对生活的勇气和信心。 第三部分是第6、7自然段，写海伦经过艰苦的努力练习拼读，使得自己的说话能力和一般人没什么两样。 第四部分是第8自然段，写海伦大学毕业，立志为更多和自己一样不幸的人服务，把爱倾注到助残的事业上。 我们可以用这样的思路来把握课文 幼年致残练习拼写学习说话学成助人 主要学习活动：一、听说活动，谈话导入 1、人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。我们要为自己树立起高远的目标，不仅是为了争取一种光荣，更为了追求一种境界。不管目标实现与否，人生都会因为这一路风雨跋涉变得丰富而充实。（听力内容） 2、谈话导入： 十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是海伦。凯勒。 3、交流资料，丰富人物形象 请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。二自读课文，了解内容： 文章主要讲了海伦的几件事？（训练点） 三、对话交流，感悟形象 话题： 你觉得海伦是一个怎样的女性？她是怎样成功的 ？（训练点） （ 她个人的奋斗固然是十分重要的，但在她成长的道路上，只靠她个人的努力和奋斗能行吗？”学生明白了老师在她成长的道路上也起着至关重要的作用。）想象：她在学习过程中还可能遇到哪些困难？从学生的想象中，他们更能感受到海伦那种不畏艰难，不向命运低头的不屈不挠的奋斗精神，这种精神将深深地镌刻在他们小小的心灵里，永不磨灭。 四、全文总结，挑战文本 1、话题：“海伦凯勒为什么会留在世人的心中？” 学生很快地从书中发现，书中的最后一句“海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中”一句值得推敲，她不光是不屈不挠的奋斗精神值得后人尊重，那的那种一心为残疾人服务的精神同样值得人们的敬仰和赞颂。可把课文改为：“海伦凯勒的这种不屈不挠的奋斗精神以及终身为残疾人服务的精神永远留在世人的心中。”2、同样是写人，表现人物形象，第2课和第3课的写法上有什么不同？（一）择取人生的片段具体写一个有成就的人，比如海伦凯勒，她的经历值得书写的或许有很多，洋洋洒洒写成数十万字的传记都可以