化学人教版九年级上册化学势化合价.doc

化学式与化合价（第一课时）教学设计良田回民中学 刘会芹一、教材分析 本课是人教版九年级化学上册，第四单元物质构成的奥秘部分课题4化学式与化合价。内容包括“什么是化学式”、“化合价”和“有关相对分子质量的计算”这三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。本课题的内容比较抽象，教材首先讲述了化学式的概念，以学生最熟悉的纯净物水为例，介绍了化学式表示的意义；接着介绍化合价知识，并以推求五氧化二磷的化学式为例讲解推求的步骤和方法，在此基础上，介绍化学式的读法；最后是有关相对分子质量的计算。课程标准对这些内容要求不高，故教学中不需要任意扩展与加深。二、学情分析+MscOXH物理,物理教学论坛,物15岁左右的初中生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，加之本节课中基本元素以及原子团化合价的记忆又是那么枯燥乏味，学生容易疲惫，在教学中应注意对学生学习积极性的调动。三、教学目标 1、知识与技能(1)了解化学式及其意义；(2)了解常见元素及原子团的化合价。2、过程与与方法(1)通过对图、表的观察，让学生学会对知识进行整理归纳的方法；(2)通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力。3、情感态度与价值观通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲。四、教学重点、难点重点：化学式的含义以及常见元素和根的化合价。难点：化合价的应用。 五、教学过程设计 过程教师活动学生活动引入新课一、化学式（投影)读读、写写、比比：请同学们读出下列元素符号的名称：H、O、C，并试着组合成熟悉的一些物质的符号，比比谁写得最多、最快。引出化学式的概念。读完后在纸上练习书写：H2、O2、C、H2O、CO2教学过程设计教学过程设计 讨论交流（思考)纯净物的组成都是固定的，那么，表示每种纯净物组成的化学式可能有几个?归纳拓展（投影)分组讨论以上所写的化学式表示的意义，重点以水的化学式为例。教材P79图411。讨论得出化学式所表示的意义(宏观、微观)，在交流归纳的基础上完成板书。完成教材P79“讨论”，并在此基础上归纳：元素符号周围不同位置上数字的意义过渡分析观察学生刚才所写的一些化学式H2、O2、H2O、CO2、H2O2，提出问题：不同物质的化学式中各原子个数比是否相同?二、化合价引出概念引导学生分析化学式中各原子个数比为何不同，引出化合价寻找规律1根据教材P80表46，分析各种常见元素及根的化合价情况，寻求记忆化合价的技巧。2根据化合价概念，探讨单质中元素化合价的特点。3根据NaCl、H2O、Al2O3等化学式，寻找化合物中正、负化合价的代数和规律。巩固练习1归纳小结：阅读教材P81的相关内容。2练习：标出下列加点元素的化合价：S、SO2、SO3、H2SO4、 NO、 NO2、 N2O5、 NH4NO3、NaCl、C12、 KClO3、Fe2O3、 FeSO4、CuO。作业布置：P87 3、4、5猜想讨论分组讨论，交流归纳。同桌讨论相互订正观察得出：物质不同，原子个数比可能不同思考理解思考、探讨、交流：1化合价有正价和负价；2一些元素有多种化合价；3常见元素和根的化合价韵语： K Na H Ag +1价， Ca Mg Ba Zn +2价， F Cl Br I 1价， 通常O S 2价， Cu +1、+2，Al +3， Pe +2、+3，Si +4，根价1氢氧、硝酸、氯酸根；根价2硫酸、碳酸、锰酸根；铵根+1，磷酸根3。分析、讨论得出：单质中元素化合价为零尝试计算，得出：化合物中各元素正、负化合价的代数和为零思考并练习，通过交流，掌握方法与技巧课堂小结本节课你们学到了哪些知识?学会了什么?（学生自由发言）板书设计课题4 化学式与化合价（第一课时）一、 化学式 1定义：用元素符号表示物质组成的式子。(一种纯净物只有一个化学式。) 2化学式的意义：包括宏观意义和微观意义。二、化合价 1原子团： 2化合价规律： (1)金属通常显正价，非金属通常显负价； (2)化合物中H通常显+1价，O、S通常显-2价； (3)单质的化合价为零； (4)化合物中各元素的化合价代数和为零。 3记忆规律： 教学反思本课时的重点是化学式的本质及其涵义；要求学生会记一些常见元素的化合价及重要原子团的化合价；会标出化合价并求简单的化合价。教学时采取读、写、比以及讨论的形式来完成该内容的教学，以便更好地激发各层次学生一起参与学习的兴趣，真正懂得化合价的本质。内容安排上，先注重以元素符