化学人教版九年级上册二氧化碳的制取与探究.doc

课题：二氧化碳制取的研究教材分析二氧化碳制取的研究选自义务教育课程标准实验教科书化学（人教版）九年级上册。本课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳。教材首先给出了实验室中制取二氧化碳的反应原理，然后采取探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置来制取二氧化碳。教材在处理这部分内容时，首先归纳了确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素，然后让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气密度的大小关系以及是否与水反应等方面，来比较实验室中制取二氧化碳和氧气的异同。在此基础上，给出了一些仪器，由学生自己来组装制取二氧化碳的装置，然后利用设计的装置来制取二氧化碳，以此帮助学生形成实验室制取气体的一般思路和方法。教学目标1了解实验室中制取二氧化碳的反应原理，以及制取气体的思路和方法。设计实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取。2通过对获得二氧化碳气体途径的讨论与分析，探寻实验室制取二氧化碳的理想药品，树立多角度、多层次地观察和分析问题的意识。通过对二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置和收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法。让学生在组装并使用自己设计的装置制备气体的过程中，体验、反思和完善实验设计，掌握基本技能。3增强对化学实验的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。培养善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新、大胆实践的科学精神。教学策略1在日常生活和小学自然学科的学习中，学生对二氧化碳的性质及获取二氧化碳的几种途径有了一定的生活体验和知识积累。为此，要充分利用这些经验来创设教学情境，使学生在小组讨论中对实验室制取气体的几个基本原则有一个大概的了解。2学生在课题制取氧气的学习中，已初步了解了气体的制取不仅要考虑反应原理，还要根据药品的状态、反应条件、气体的性质等来选择发生装置和收集装置。因此，在进行本课题教学时，要善于采取对比的方法组织讨论和交流，使学生在回忆、对比、分析、归纳、实验等过程中形成制取气体的一般思路和方法。3为增强讨论和探究的效果，教材给出了一组实验室制取二氧化碳的常用仪器。教学中，建议把这些图片复印放大，让学生先通过“拼凑”这些仪器模型，设计实验室制取二氧化碳的发生装置和收集装置，再组织小组交流与展示，从而培养学生的创新意识。教学流程一、实验导学，了解原理。1组织小组讨论与交流。（1）在“鸡蛋壳和醋酸反应”的家庭小实验中可观察到哪些现象？从中可得到什么结论？（学生回答踊跃。）（2）结合生活经验和已有知识，列举你所知道的能生成二氧化碳的反应，能用化学方程式表示的写出有关的化学方程式。（学生发言积极。）（3）上述这些反应能否用于在实验室里制取？简要说明理由。（师生共同分析得出：不理想。原因有：取材不便，条件限制，制得的气体不纯等。）教师板书课题2：二氧化碳制取的研究2投影演示实验。（1）碳酸钠和稀盐酸；（2）石灰石和稀硫酸；（3）石灰石和稀盐酸。师：根据你所观察到的现象，思考上述三个实验中，哪一个比较适合于实验室制取气体？为什么？请谈谈你的观点。（学生观察、对比、分析得出：第三种方法最理想。）【通过设置三个对比实验，让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规范表达和综合分析问题的能力及实事求是、严谨务实的科学态度。】教师板书：一、药品及反应原理药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸原理： 【让学生体会理想药品的选择，观察化学方程式，了解反应原理。】二、忆旧知，对比分析，设计装置。师：我们已知道了实验室制取的药品及反应原理，那么如何来确定实验装置呢？（学生情绪高昂。）教师板书：二、装置的确定1（投影）实验室制的两套装置，小组讨论下列问题：（1）实验室制取气体的装置包括哪两部分？（2）确定气体发生装置时应考虑哪些因素？（3）收集气体一般有哪两种方法？（4）确定气体收集装置时应考虑哪些因素？（归纳小结，并引导学生阅读教材第110页的内容。）【通过对己学知识的回顾、总结，让学生在讨论与交流中相互启迪，巩固旧知，为新知的学习奠定基础，从中培养学生的合作意识。】2（投影下表）组织学生讨论。 反应状态反应条件气体密度比空气密度大/小是否溶于水、是否与水反应 教师解答疑问，引导学生通过对比找出实验室制取二氧化碳和氧气的异同，从而确定实验室制取二氧化碳的装置。由于“的性质”安排在课题3中介绍，估计此处讨论时，学生会遇到障碍，教师可通过对雪碧等碳酸型饮料中气体成分的检验，为学生认识的溶解性及与水反应的性质提供帮助。【通过对实验室制取和气体的反应物状态、反应条件、气体的密度与空气密度的大小比较，以及是否溶于水、是否与水反应等内容的比较，为确定实验室制取气体的制取装置和收集装置奠定知识基础，培养学生处理和加工信息的能力。】三、小组讨论，自由选择组装仪器。1（投影第111页有关实验仪器）请同学们从桌上的仪器卡片中自由选择，拼一拼，装一装，设计并组装一套制取的装置。（学生兴致之高、参与欲望之强超出我的预料。）2小组代表向全班展示所设计的装置图，并交流设计意图。（每一小组至少拼装出了两套不同的装置，尤其是一些学生想到了使用注射器来添加稀盐酸，令我激动。）【学生在“拼一拼”、“比一比”、“辩一辩”的小组活动中分享成功的快乐，增强了主动参与学习的意识，培养了创新精神和实践能力。】四、分组实验，亲身实践，体验成功。1（投影或展示作品）从学生自己设计的装置中选择几套典型装置，引导学生分析和归纳操作中应该关注的几个问题。2讨论与思考。（1）如何检验生成的气体是？如何检验瓶内气体已收集满了？（2）实验的操作步骤有哪些？【让学生联系已有的生活体验和知识独立解决实验中的具体问题，从中培养学生的创新思维。】3教师板书：三、制取二氧化碳教师指导学生完成实验。【让学生在动手实践中体验自己设计