化学人教版九年级上册二氧化碳的性质探究教学设计.doc

课堂教学设计表课题名称课题3、二氧化碳和一氧化碳 课时1、二氧化碳性质探究学科初中化学授课学校汊河中学设计者王凯所属学校来安县汊河中学【教材分析】 本节课选自人教版九年级化学（上册）第六章课题3二氧化碳和一氧化碳的第一课时二氧化碳性质探究。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的三气之一。主要讲解二氧化碳的物理性质、固体干冰、二氧化碳与水反应、与石灰水反应的原理等，这些知识和自然界的生命活动、日常生活都有着比较密切的联系。本节课通过探究二氧化碳的性质，有利于提高学生的综合素质。本节课重在帮助学生形成研究物质的方法，探究物质的性质，培养学生探究创新的意识，应用知识解决实际问题的意识。同时它的学习能让学生真正明确“二氧化碳能使石灰水变浑浊”的原理，有利于巩固旧知识、学习新知识，同时，又为以后学习酸碱盐做了良好铺垫。【学生分析】 学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，能制汽水，还知道它是植物进行光合作用的原料，也知道用石灰水检验CO2 ，但它为什么会有这些用途，是什么性质决定的，它还有哪些用途，是学生们不知道的，要求学生通过探究的方法进行学习，所以这节课重点不在知识的本身，而是形成结论的过程和方法，通过这一节课的学习，学生能具备探究事物内在本质的能力，有一定的分析问题，解决问题，总结规律的能力。根据学生情况，充分利用课本资源，让学生抓住重点，掌握重点知识。同时通过这一节课的学习，让学生了解生活中有化学，化学就在我们的身边，培养学生用化学的视觉去看待世界，有利于激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。【教学目标】知识与技能： 1、了解二氧化碳的物理性质和用途， 2、掌握二氧化碳的化学性质，并且会用知识解决日常生活中的相关问题。过程和方法： 结合实验和同学们的日常生活经验，对二氧化碳的性质进行探究，体现科学探究过程，突出学生的主体地位。情感态度与价值观： 培养学生合作交流意识和探究精神，增强学生对化学的好奇心，激发学生学习化学的兴趣。【教学方法】生活经验引入讨论法、实验设计和对实验现象的分析，总结归纳法、多媒体信息技术与课程整合法。1、以实验为主的教学策略：课前、课中均以生活经验的提出和解决为主线，引导学生认识探究实验的全部过程。2、自主探究策略：通过化学实验的探究和实验现象的分析，培养学生分析实验现象，得出实验结论的能力，达到知识点的强化。3、采用教师引导，学生分析自主实验，自主总结现象和结论的学习形式，实验分析中强调实验的引导，形成学生严谨的实验探究精神等教学策略，使学生在学习过程中完成学习任务。【教学重点和难点】项 目内 容解 决 措 施教学重点二氧化碳的物理性质和化学性质；生活经验和生活现象引入 实验探究 实验现象分析实验结论教学难点二氧化碳化学性质的探究实验演示，强调学生注意观察的实验现象，交流分析实验现象，最后得出实验的结论【教学环境要求】多媒体设备：多媒体，本节课选择在多媒体实验室授课。实验设备：实验仪器：烧杯、集气瓶、塑料瓶； 实验药品：澄清石灰水 实验材料：火柴、高低阶梯的蜡烛等【板书设计】 课题3、二氧化碳和一氧化碳 第一课时1、 二氧化碳的物理性质 无色无味的气体，密度比空气大 ，能溶于水（1:1）2、 二氧化碳的化学性质1、 二氧化碳不支持燃烧，本身也不燃烧，不供给呼吸； 2、 二氧化碳能和水发生反应：反应的文字表达式：二氧化碳 + 水 碳酸反应的化学方程式： CO2 + H2O = H2CO3反应的文字表达式：碳酸 水 + 二氧化碳反应的化学方程式：H2CO3 = H2O + CO23、 二氧化碳能和澄清的石灰水反应： 现象：CO2 能使澄清的石灰水变浑浊；（实验室用于检验CO2 气体） 反应的文字表达式： 二氧化碳 + 氢氧化钙 碳酸钙 + 水 反应的化学方程式： CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3+ H2O 【教学程序】教学环节教师的活动学生的活动教学媒体设计意图、依据课题引入通过师生一起做深呼吸，教师走到学生中间，展示一瓶可乐。同学们，这是我给大家带来的一份礼物，祝大家“百事可乐”。在生活中，大家都喝过可乐，这里面有气体吗？是什么气体？ 充分调动学生兴趣。思考、回答： 二氧化碳幻灯片展示故事导课，增强课堂的趣味性，避免了一开始就介绍理论知识可能会给学生学习带来的不利情绪。老师给大家将一个故事，意大利有个奇怪的山洞，当地人称他为死狗洞，因为当人走进去的时候没有异常的感觉，如果牵一条狗，狗很快会窒息而死。请问你们能解开这个谜题吗？【教师评价】是的。那二氧化碳与这种现象有什么关系呢？今天就让我们一起探究二氧化碳的性质。【板书】二氧化碳性质的探究幻灯片展示教授新课一【讲述】物质的性质分为物理性质和化学性质，这节课就让我们从这两个方面探究。【活动】首先，老师在透明矿泉水瓶中收集一瓶二氧化碳。请同学们观察一下它的颜色、状态。另外，请大家考虑二氧化碳有气味吗？从我们已有的知识中你能得到结论吗？学生认真观察、回答：无色、气体；由空气中含有二氧化碳得知二氧化碳也无味。教师展示实验探究、增强体验、探索新知增强学生的求知欲过渡】请同学们回顾，氧气的物理性质有哪些？以上我们知道了二氧化碳的颜色、气味、状态。那么，二氧化碳的溶解性如何呢？让我们先来看实验1。【实验1】向上述收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入约1/5体积的水，立即盖紧瓶盖，振荡。观察现象并分析。（请一位学生做实验，老师在一旁指导协助）【思考】我们平时打开汽水或啤酒盖时，常有大量的气体产生，这是什么气体呢？这是利用哪一点性质呢？学生回答：氧气无色无味的气体，不易溶于水，密度比空气小。请一位学生做实验学生认真观察现象，完成学案。回答：塑料瓶变瘪。（学生交流）推断：二氧化碳能溶于水。学生思考、讨论并回答：利用二氧化碳的可溶于水的性质。实验演示学生亲自参与实验探究，体会探究乐趣，增强学习化学的自信。教授新课二【实验2】如图所示，在大烧杯中放置一个铁皮架，加上固定两支点燃的蜡烛，将一瓶二氧化碳气体沿着烧杯壁慢慢倾倒下去，观察两只蜡烛的变化情况并分析。（请一位平时操作熟练的学生演示）【追问】二氧化碳烧着了吗？由以上现象又能说明什么呢？（实验成功师生给予掌声鼓励）其他学生细心观察，回答：点燃的蜡烛自下而上依次熄灭。相互讨论、形成结论：二氧化碳的密度比空气大，二氧化碳既不支持燃烧也不能燃烧。实验演示步步引导，层层揭秘激发学生探究的兴趣，由被动变为主动。【归纳小结物理性质】根据实验1、2、请大家总结二氧化碳的物理性质。【板书】一、物理性质：二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。【追问】是否支持燃烧，是物理性质还是化学性质？【板书】二、化学性质：1、二氧化碳既不支持燃烧也不能燃烧学生总结前两个实验的分析结果，自己归纳出二氧化碳的物理性质回答：能支持燃烧是化学性质。教授新课三【过渡】看来，二氧化碳的秘密还真不少，同学们想知道二氧化碳的更多秘密吗？【讲述】在揭密之前，老师先给同学们介绍一种新的试剂，它就是人称“小变色龙”的紫色石蕊，一遇到酸这条“龙”就变成了红色。【展示】取两支盛有紫色石蕊试液的试管，放在试管架上，向一支试管中滴入几滴盐酸，请学生通过投影观察现象。（教师引导对比）【提问】二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？实验1、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒稀醋酸信息提示酸能使紫色石蕊变红色2、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒水3、把紫色花放放装有二氧化碳的集气瓶中4、把喷水后的紫色花放入装有二氧化碳的瓶中引导酸能使紫色石蕊变红，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊变红，为何喷水的紫色花放入二氧化碳中就会变红呢？【讲述】下面我们来探究这个实验，请同学观看相关视频。【板书】化学性质：2、二氧化碳能与水反应生成碳酸CO2+ H2O = H2CO3碳酸不稳定H2CO3= CO2+ H2O回答：想学生聆听观察感受：紫色石蕊试液与酸变红。观察现象：紫色花变红色得出结论：酸能使紫色石蕊变红以下内容均由学生回答。观察现象：紫色花不变色得出结论：水不能使紫色石蕊变红观察现象：紫色花不变色得出结论：二氧化碳不能使紫色石蕊变红观察现象：紫色花变红色得出结论：二氧化碳与水反应生成了一种酸，是这种酸使紫色石蕊变红色。写出反应的文字表达式。幻灯片展示给学生更多的实验机会，让学生充分体会探究的乐趣，同时，也学习作对比实验的探究方法。对比实验是化学实验的重要方法，通过使石蕊变色的探究，初步让学生学习对比实验的理念和方法。培养学生发现问题、解决问题、总结归纳的能力。教授新课四【过度】前面的学习我们知道二氧化碳可以用澄清的石灰水检验，这到底是为什么?原理是什么呢？下面让我们接着探究。【实验4】向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象并分析。【讲述】澄清的石灰水是氢氧化钙的水溶液，二氧化碳是澄清的石灰水变浑浊，是二氧化碳与石灰水中的氢氧化钙发生了反应。【板书】化学性质：3、二氧化碳能与澄清石灰水反应Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O(用于检验二氧化碳气体)学生观察现象：澄清的石灰水变浑浊幻灯片展示培养学生总结和归纳能力课堂小结【思考】为了使用石灰浆Ca（OH）2抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿？【活动】课前我们提出了关于意大利“死狗洞”的故事，现在你能解开这个谜题吗？（请学生回答）【小结】结合板书总结来总本节课所学的二氧化碳的性质。学生交流讨论：炭火盆可以提高室内的二氧化碳量，二氧化碳和氢氧化钙反应，同时生成了水。回答：“死狗洞”的故事主要是二氧化碳引起的，因为二氧化碳密度比空气大，且不能供给呼吸。幻灯片展示培养学生学以致用的思想，同时将生活与课堂紧密联结起来，