2012年包红兵培训心得.doc

常学习、常思考、常总结 -暑假培训心得沙坪坝区教师进修学院电教教仪站 包红兵2012年7月11日至16日，参加了区教师进修学院组织实施，区教师进修学院教研员和沙坪坝区“名师班”、“导师制”学员暨城口县骨干教师共同参培的暑期集中培训。 培训的主要内容有：学校西点执行力、学科综合教学思想及策略，心理学在学科教学中的应用有效教学、课堂教学改革：趋势原理与实践、基础教育课程改革的理论与实践。在培训期间，聆听了香港联成教育集团金牌讲师高志新、西南大学赵伶俐教授、北师大姚梅林教授、上海教科院刘耀明研究员、天津教科院马开剑研究员的报告。下午全体教研员结合专题学术报告和自身工作实际，开展分组交流，研讨了教师、教研员执行力提升探究；教师如何拥有好的心情、心态、心智；名师、骨干教师成长的路径；课堂教学改革中存在的问题与思考等主题。为期六天的暑期教研员集中培训已经结束。几天来，通过专家报告和小组研讨，感觉过得充实，感受颇深，收获也颇多。培训期间，通过集中培训研讨这个平台，聆听着专家们的专业引领，感受着小组讨论思想碰撞火花，收获了成长，提升了理论，也收获了学习的快乐。所获（一）培养孩子们的“21世纪技能”美国时代表示，全球经济已不仅要求学生学好传统科目，而且还要求他们拥有“21世纪的技能”。这些技能包括：1)了解整个世界,2)跳出思维的局限,3)懂得聪明地对待新的信息来源,4)发展良好的人际关系能力。如今的孩子都是全球化的公民，需要拥有国际贸易知识、对外国文化有敏锐意识，能用不同语言进行交流 。如今的孩子们必须学会在不同科目间进行交错思考，因为现在越来越多的突破都是多学科交叉取得的。在这样一个信息爆炸的时代，孩子们需要对所接触的信息进行迅速处理，区分出哪些信息是可靠的，哪些是不可靠的。 在如今的工作中，情商（EQ）和智商（IQ）对于成功已经起着同等重要的作用。如今大部分的发明创造都涉及到大规模的团队成员。我们必须强调沟通技能，强调团队精神以及和来自不同文化的人相处的能力。”(二)跳出学科看学科 跳出学科看教育教育的意义在于make a difference，就是在创造不同。每个学生都有他与众不同的地方，都有他的闪光点，作为教师就要去发现它，发展它，发扬它。这就达到了教育的目的。让学生在不同的领域成人，甚至成才。因此,我们要打破学科界限,加强不同学科教师之间的互动合作。过去, 教研多以学科为单位,同学科的教师相互听课、评课。这种教研活动的针对性比较强,但容易受到学科特点的限制,导致教研形式单一,教师视界狭窄。以后，我们可以多参加一些跨学科的听评课，以前那种“不是自己的学科，我一点不懂”的时代过去了。（三） 关于创新创新需要勇于批判、善于继承、精于发展。勇于批判。不守旧才有批判，有批判才能开拓，才有创新。这是中外古今名人治学的经验之谈。哥白尼为创新，不怕牺牲自己。地理学家徐霞客。为了考证长江发源于岷山的错误认识，曾跋山涉水，经过艰难的实地考察，终于使陈陈相因一千多年的“岷山导江”之说得纠正，证明金沙江才是长江的正源。这些都说明，人云亦云、因循守旧将一事无成。只有具有批判精神，敢于冲破时弊，发挥独立思考，才能推陈出新，有所作为。善于继承。任何事物都是发展变化的，前人总结的思想认识与实践经验，往往受时间、条件与文件背景的局限。因此，在学习前人积累的书本知识或实践经验时，就不应一味地照学、照搬，必须有所取舍，有所变更，才能适应新的发展需要。批判是认识发展的必然趋势。历代学术文化的逐步发展，都是批判继承的结果。精于发展。创新使我们由蒙昧走向文明，创新使我们拥有了将自己与其他动物区别开来的宝贵的智慧。世界发展如此之快，我们必须改变学习方式，用发展的眼光，用未来的眼光来对待学习。邓小平同志指出“发展才是硬道理”，这里的发展已经蕴含了深刻的哲理。（四） 关于教师成长当凭借个人经验无法解决问题时，教师需要获得他人的经验和智慧的支持。如果教师学习之后，能够用新的观念来看待和发现学校的问题并想方设法解决问题，那么教师就可以算是进入了研究状态。如果教师既不阅读，也不观察，也没有改进自己的行动，这就意味着这个教师今天的生活是一种“混世”状态。 华南师范大学教科院刘良华1）教师专业化发展 专业化是一个社会学概念，其含义是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合各专业标准、成为专门职业并获得相应专业地位的过程。 胥茜指出：“教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过专业训练获得教育专业技能、培养专业道德和专业素质的一个专业成长过程”。刘捷也谈到：“教师专业化是指教师在整个专业生活中，通过终身专业训练，习得教育技能，实施专业自主，体现专业道德，逐步提高从教素质，成为教育专业工作者的专业成长过程”。教师专业发展过程不仅是一种认知过程，而且在认知变化的同时还包括情感、价值、需要等多方面变化的过程。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，应有专门的培养制度和管理制度。2）成为有人格魅力的教师 教师的主动精神、乐观心态和快乐情绪与教师的课程智慧、教学智慧和管理智慧一起构成了“学生最喜欢的教师”的基本要素。3）教师的教学智慧如果说“课程智慧”主要显示为教师的“备课”的智慧，那么，教师的“教学智慧”则主要显示为“上课”的智慧。究竟什么是一堂好课？有不少学者认为这种追问几乎是一种徒劳，因为“一堂好课”所隐含的因素过于复杂，甚至不可言说。事实上，“一堂好课”这个话题虽然复杂，但还是可以从“复杂”中找出一些“简单”的要素。我们借用韩愈的框架，认定一堂好课至少有三个基本要素：传道、授业和引起主动学习。韩愈的原话是：“师者，所以传道授业解惑也。”韩愈的“传道”在这里主要指以言传身教的方式培育学生的人格；“授业”在这里主要指传授基础知识和基本技能；“解惑”在这里主要指让学生主动学习并在学生提出自己的困惑之后教师再给予解答。4）教师的管理智慧一个教师如果有课程智慧和教学智慧，他（她）基本上就可以“上好一堂课”。但是，教师仅仅只能上好一堂课是不够的。有的教师上课不错，但是这个教师很受学生讨厌。学生为什么讨厌这个老师？很可能是因为：他虽然有课程智慧和教学智慧，但缺乏基本的管理智慧。这种管理智慧的核心是教师的民主精神。除了民主精神之外，教师尚需要相关的管理技巧和管理威信。 一位合格的教师，就是一盏灯，他的光不一定耀眼，但一定能够长久地照耀着人一生的道路。（五） 关于责任责任越大，提升能力的空间越大。没有该不该承担的责任，只有要不要承担的责任。爱出者爱返，福往者福来。你只要承担责任，你就有了隐形的权力。学会感恩，担当责任。承担责任没有对错，只有选择。所思（一） 多读书古人说“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。” 高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书还能带给你许多重要的好处。多读书，可以让你觉得有许多的写作灵感。多读书，可以让你多增加一些课外知识。培根先生说过：“知识就是力量。”不错，多读书，增长了课外知识，可以让你感到浑身充满了一股力量。这种力量可以激励着你不断地前进，不断地成长。 多读书，可以让你变聪明，变得有智慧去战胜对手。新课程改革，对教师的教学观念和专业素养提出了新的要求，也对教研工作提出了严峻的挑战。纵观这次培训的几位专家，哪一位不是读书的“大家”。如果我们不读书，不研究课改，不分析教材，不革新思想，我们怎样去指导一线教师呢？ （二）勤思考牛顿曾说：“如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而是由我的辛苦耐久的思考所致。”这话可以说明两点：一是思考并不是一件容易的事情，是辛苦耐久的；二是只有辛苦耐久的思考，才能让人创造出非凡价值。所以真正的思考，应当需要专注，需要执著，需要持之以恒，甚至要耐得住寂寞、抗得住诱惑。 当今是新知识层出不穷的时代，与其说不注重学习将被时代淘汰，不如说不善于思考将被时代所淘汰。我们每一天都会遇到一些新问题，接触一些新事物，古人就提倡“吾日三省吾身”，我们则更有必要专门抽出时间对一天之所学所闻、所作所为进行一番思考，这样常学习、常思考、常总结，我们就会常有收获、常有进步。（三）担责任责任，让我们在最困难的时候能够坚持下来，让我们在成功时能够保持冷静。因为我们的努力不仅仅是为自己，还为了别人。任何人如果试图推卸自己的责任，就会给别人带来麻烦，甚至生命的威胁。只有履行应尽的责任和义务，一个人才能拥有一份真实的生命。责任是生存与发展的基础。人类社会之所以能形成，之所以能发展，其前提条件就是人与人之间彼此承担起一定的责任，而且是理性的责任。社会学家戴维斯说：“放弃了自己对社会的责任，就意味着放弃了自身在这个社会中更好生存