英语人教版六年级下册Unit4Then and now BLets learn.doc

Unit 4 Then and now教学设计 教材分析 本单元以过去和现在为话题，重点学习表示过去的时间状语、学校设施和部分动词及动词短语。本单元以学生的实际情况出发，通过说唱歌谣、小组合作等形式使学生处于轻松、快乐、趣味十足的学习氛围。教学目标： 1. 听说读写单词及短语：cycling, ice- skate, badminton，go cycling 2. 能听说认读句子：I didnt like winter before. I bought it was too cold, and I couldnt go cycling. How about now? Now I love to ice-skate, so I like winter.教学重难点： 1.听说读写单词cycling, ice- skate, badminton. 2. 记忆badminton. 2.记忆badminton.教学准备篮球 羽毛球 滑冰鞋 PPT课件教学过程Step1.Warm up1.Gooverthewords.dininghallgrassgymstareasy2.谈论学校的今昔对比T:Tellusaboutyouroldschool,please.S1:Therewerenocomputersinmy oldschool.T:Howdoyouknowthat?S1:Ourheadteachertoldus.Step2.Presentation1. 教学单词及词组：cycling , gocycling, ice-skate, playbadminton.( 1 ) 出示骑车的图片T:Whichsportisit?板书cycling并教读。（ 2 ）教师边做骑车的动作边说Gocycling,Icangocycling.（ 3 ）出示羽毛球拍图片T:Doyoulikebadminton? Ss:Yes,Ido./No,Idont. T:Canyouplaybadminton?板书并教读badminton， playbadminton.Icanplaybadminton.（4） 出示滑冰的图片，教学ice-skate.边做动作边说： Ice-skate,Ice-skate，Icanice-skate.2. 板书句子：Ididntlikewinterbefore.Ithoughtitwastoocold,andI couldntgocycling. 告诉学生thinkthought,cancould.3. 板书句子Howaboutnow?NowIlovetoice-skate,soIlikewinter. 请学生说出意思，全班齐读。4.播放Letslearn录音，学生跟读。Step3.合作交流：（用时10分钟）1.学生开火车读单词，词组。2.学生灵活运用所学单词及句子表演对话。3.FinishListen,matchandsay.(1)听录音，把人物与做的活动连起来。（2）根据连线同桌对话： Before, Allencouldnt.Now.Step4、Homework Makeandwritedownanewconversation.板书设计 Unit4Thenandnowcycling,gocycling,ice-skate,badminton, playbadmintonIdidntlikewinterbefore.Ithoughtitwastoocold,andIcouldntgocycling.thinkthoughtcan-couldHowaboutnow?NowIlovetoice-skate,soIlikewinter. Unit 4 Then and now 教学反思 六年级的英语教学相较其他的年级是比较有压力的，因为面临着学生的升学问题。作为教师我们必须做好充分的准备，既要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，又要注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，所以对于六年级的英语教学是一个挑战。一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。 1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。 2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。 3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。 4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 其实在课堂上假设、想象某种交际情景，用英语进行模拟言语活动，使交际灵活多变，轻松自然，易于引导。可以使死气沉沉的教学交际变成有目的，有内容的自然交际，大大提高了学习效率。二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。 2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。 4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果。三 、互相鼓励和帮助，做到教学相关。 1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。 2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。 4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。 Unit 4 Then and now 评课 付丹丹老师执教的这堂课，思路清晰，目标明确，在充分考虑到学生的学龄特点后，设计了多个活动，激发学生的思维能力，学生听说读写能力得到良好的锻炼的同时，语言能力得到了较好的提高。孙老师的这堂课充分利用了“在学中用，在用中学，学以致用”的原则，这堂课的亮点有：一、目标明确，环节紧凑付老师这节课语言目标是现在式和过去式的对比，通过Mike一家过去和现在对比的学习，了解和掌握过去式和现在式的表达，从而能够联系实际，谈谈自己的过去和现在。付老师通过层层递进式的问题和丰富多彩的活动，让学生们全面了解课文内容，把握课文重点的同时，语言能力得到了全面的提升。付老师紧扣then 和now，设计了多个环节，有小组活动，有结对活动，有师生互动，有生生互动，在丰富多彩的活动中，学生在收获知识的同时，也培养了综合运用语言的能力。二、激趣导入，紧扣主题 孙老师在导入阶段，设计了一个与教师有关的活动，让学生去说说自己的老师，然后呈现自己的一张照片，让学生猜猜这是谁。当学生们猜出这是教师30年前的照片时，在通过一段视频欣赏，让学生就视频内容，判断与老师相关的内容的对错。这个环节，令我印象深刻。一堂课的成功与否，在于开头是否能够成功吸引学生的注意力。付老师在导入环节，设置的这个活动，与学生的生活紧密相关，因为是说身边所熟悉的明星，所以学生有话可说，然后通过一些问题的呈现，让学生判断对错，一方面是考察学生视频观看的认真度以及对于信息提取的敏感度，另一方面是培养学生的口语表达能力。又因为是与自己的教师有关，所以学生们很感兴趣，都积极参与到这个活动中来。同时，这个导入环节又与本课的主题有关，在谈论孙老师的过去和现在的同时，很自然的引入到新授课的学习。三、开放性问题，激活学生思维付老师在这节课设计了5个开放性问题，在讲解Mike的现在和过去的时候，问学生“what can he do now?”;在分析Grandpa的过去和现在的时候，问学生“whats the differences between telephone and mobile phone? Which one do you prefer?”;以及“what else can we do on the internet?”“whats the difference between books and e-books?”,包括最后一个问题“what do you think of their life?”这五个开放性问题，都与主人公的过去和现在相关，同时也与我们的生活息息相关，所以当问题一抛出后，学生们有话可讲，在收获课文语言知识的同时，学生的思维能力得到很好的扩散，学生的语言表达能力得到了良好的提升。而且，在每个问题回答后，付老师也及时给出了评价以及自己的态度和思考。在吸取学生好的观点的同时，给出自己的见解，真正达到了教学相长的目的。四、有的放矢，在学生在任务中学付老师在主体环节运用了多个问题呈现的方式任务型教学的方式，让学生在完成多项任务后，轻松自然的获取本课的知识点。在talk show环节，形式非常新颖，充分调动了学生的积极性，让学生敢于去说，敢于表达自己，这是这节课最大的一个亮点。五、富有激情，课堂气氛活跃付老师的课富有激情，语言流利，身体语言丰富，表情自然，学生们感受到教师的热情，也积极参与到课堂活动中来，在师生互动，生生活动中，锻炼了语言能力，收获了语言知识。整堂课气氛活跃，学生参与度很高。 当然，这堂课还有一些值得商讨的地方：1.付老师在一开始的教学中，对于教学目标把握有欠缺的地方，这堂课的重难点应该是过去式和现在式的对比，所以重点应该放在过去式的呈现方面， 2.付老师在这节课设计了多个开放性问题，非常能够锻炼学生的思维和口语表达能力，但是这些问题的呈现方式都是付老师直接给出，然后让学生去思考。英语的课堂应该是以学生为中心，让学生成为课堂的主体，所以在问题设置环节，可否能够稍作改变；比如，让学生自己通过课文，读完后让学生自己提