化学人教版九年级上册碳的化学性质.doc

教学设计模板设计者杨 斌课题课题1 金刚石、石墨和C60（第二课时）学科化学适用年级九年级学时课型新授教材人教版【学习者分析】通过前面五个单元的学习，学生已经有了由现象推知性质、由性质了解用途的思维，但对于结构与性质的关系还不知道，所以要使学生初步认识“用途性质结构”三者之间的关系。【教学目标】1、 知道单质碳的化学性质；2、 能认真观察实验现象，并对现象进行分析归纳，总结出重要的知识点；3、 树立物质的性质决定用途的观点。【教学重点及解决措施】重点：单质碳的化学性质【教学难点及解决措施】难点：碳与某些氧化物的反应【教学方法】合作探案【教具】课件，实验中所需器材（20mm200mm试管1支，15mm150mm试管1支，洒精喷灯，带橡皮塞的导气管，弹簧夹，烘干的木炭粉和氧化铜粉末，澄清的石灰水）【学习环境及学习资源】实验、课件、导学案【教学准备】课件 实验器材准备【教学结构简要流程】创设情境导入 阅读教材自主学习 合作探究 课堂小结 课堂达标 迁移拓展教学环节教师活动学生活动技术应用设计意图创设情境小故事：金刚石失踪案引入：单质碳的化学性质学生听故事，思考金刚石失踪的原因投影图片资料激发兴趣自主学习巡视学生自学过程1.阅读教材P110111；2.完成基础训练P53“提纲挈领”中的第二部分。投影自学目标培养学生的自学能力合作探究合作探究探究一：常温下，碳的化学性质不活泼展示书画作品提问：用墨（炭黑等制成）书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色，这是为什么？（因为在常温下，碳的化学性质不活泼）追问：化学性质又是由什么决定的呢？小结：在常温下，碳具有稳定性举例说明过渡：如果温度升高，碳的化学性质又如何呢？探究二：碳具有可燃性回顾：木炭在氧气中燃烧的实验小结：由此可见，碳具有可燃性提问：那有何用途呢？引入：煤气中毒播放：一则有关煤气中毒的新闻归纳：当碳不充分燃烧时，就会生成一氧化碳提问：这两个反应属于什么反应？（化合、氧化）过渡：碳能跟氧气发生氧化反应，能跟某些氧化物（如氧化铜）发生氧化反应吗？探究三：碳具有还原性猜想：碳和氧化铜反应，生成什么物质？怎样设计实验证明？演示实验：木炭还原氧化铜小组合作探究：学生碳原子结构示意图，学生：在学案上书写化学方学生：写出该反应的化学方程式学生：观察实验现象，作好记录，并分析写出该反应的化学方程式分析：木 炭： （填“得”或“失”）氧，发生 反应，具有 性，是 剂。氧化铜： （填“得”或“失”）氧，发生 反应，具有 性，是 剂。写出工业上用焦炭还原氧化铁的化学方程式写出工业上用焦炭还原四氧化三铁的化学方程式写出高温条件下，碳与二氧化碳反应的化学方程式投影古代书法作品图片播放：一则有关煤气中毒的新闻树立结构决定性质的观点化学来源于生活树立性质决定用途的观点化学从生活中来，又服务于生活进行情感教育认真观察现象，会分析，从而得出结论知道碳的还原性和氧化还原反应举一反三，学以致用课堂小结1、 通过这节课的学习，你有什么收获，还有什么问题？2、 你能找到“金刚石失踪案”的真凶了吗？学生归纳本节课要点投影归纳内容归纳总结首尾照应课堂达标见学案诊断练习迁移拓展见学案增强能力训练后记【教学反思】本人认为，本节课较好地体现了“信息技术与化学教学深度融合”的理念。现从教学资源的收集、信息技术手段的应用等角度，作以下几点思考：一、本节课采用了丰富的数字资源 本节课采用的教学资源非常丰富，比如各种图片资源、新闻播报的视频资料、比较归纳的表格应用。二、这些多媒体资源是如何突出重点的1.在引导学生学习碳的化学性质时，显得更有条理。2.在演示实验时，通过投影技术，让学生更好观察实验的细节。三、这节课采用了哪些信息技术手段PPT课件，视频播放等四、这些信息技术手段是如何突破难点、提高效率的 激发学生对化学的学习兴趣起到了很好的作用，对氧化还原的理解显得更加直观，从面有利于突破难点。五、不足与改进 本节课在教学形式上