化学人教版九年级上册燃烧的条件和灭火的原理.doc

燃 烧 和 灭 火（翻转课堂） 铜陵市第九中学 单玮一、 学情分析 学生在日常生活中早已接触到了燃烧,脑海里已经对燃烧的定义有了模糊的印象，通过微课的学习,学生不难完成对燃烧条件和灭火原理的归纳与理解。在此基础上，学生会对燃烧和灭火的相关知识产生更深入的思考，对于学生在微课学习中产生的疑问，需要在课堂上通过实验探究进行解疑，而在前面的课程中已涉及了大量的探究实验，这为本节课的实验探究打下了基础。二、学习内容分析鉴于本课题内容与学生生活关系密切且难度不大的特点，本节课以翻转课堂的模式，利用微课突破本节课的知识重点。微课中设计的问题情境，使不同层次的学生在微课学习过程中都能得到启发，从而生成新的问题，这些问题是对本课题基础知识的完善和提升。本节课设计选择其中三个高品质的问题，在课堂上师生互动、生生互动，在学生已有知识的基础上进行更深层次的科学探究,实现知识的同化和顺应。 三、教学目标1. 通过微课理解燃烧的条件和灭火的原理，提高对知识进行归纳和总结的能力；2. 在微课学习中对燃烧和灭火有更深层次的思考，并学会通过实验、探究等活动释疑解惑，培养科学品质。四、重难点分析：重点：1.通过微课的学习掌握燃烧的条件和灭火的原理； 2.在微课学习中生成新的问题，并通过实验、探究等活动，学会对获得的事实进行分析得出结论。难点：在微课学习中学会思考，使思维得到提升，学会提出新的问题，并通过实验、探究等活动进行释疑解惑，培养科学品质。五、教学流程图生成问题微课学习获取新知实验解疑重点再现练习检测六、课前准备 1.微课（时长：7分49秒）内 容设计意图画面时间1、 片头人类利用燃烧的历史体会燃烧的重要意义第 1 张PPT22 秒2、 正文视频:镁条燃烧 通过学生熟知燃烧的现象引导学生总结燃烧的现象发光发热。第 2 张PPT 14 秒利用燃烧现象的图片感受燃烧之美,体会到化学知识应用于生活第 3 张PPT20 秒探究燃烧的条件。视频：探究燃烧的条件的实验讲解“火三角”。归纳燃烧的条件。感受思维上的探索之美第 4 至 7张PPT 3分24 秒图片：不恰当的燃烧给人类带来的灾难辨证的观点看待物质的两面性第 8 至 9 张PPT30 秒探究灭火的原理。视频：展示多种熄灭蜡烛的方法归纳灭火的原理。透过现象，理解实质。将感性认识及时升华。第 10 张至 11 张PPT 1 分归纳本课知识要点：1、 燃烧的条件2、 灭火的原理实现新旧知识的同化与顺应第 12 张PPT10 秒进阶练习学以致用，运用所学知识解决实际问题，感受化学学习的实用性。第 13 至 18张PPT1 分17 秒3、 结尾感谢倾听，提出希望，相约课堂。情感态度价值观的教育第 13 张PPT35 秒2.器材：锥形瓶、带气球的双孔塞、燃烧匙、白磷、细沙、蜡烛、火柴、酒精灯、小木条、烧杯、热水、玻璃片、注射器、坩埚钳、石棉网、砂纸、氧气、二氧化碳、镁3、附：进阶练习：1、吹灭蜡烛，是破坏了燃烧的什么条件？A、隔绝了氧气B、把温度降到着火点以下2、森林发生火灾时，灭火队员砍伐树木，开辟防火隔离带的主要目的是A、隔离空气B、降低可燃物温度C、隔离可燃物D、促进烟尘扩散3、温度达到着火点时，有氧气，可燃物就能燃烧吗？A、一定能燃烧B、不一定能燃烧4、室内起火，迅速打开门窗通风。A、 正确B、 错误5、如图所示，点燃甲、乙两支蜡烛，甲燃烧一会儿熄灭，乙持续燃烧，这一实验说明燃烧的条件之一是A、 具有可燃物B、 可燃物有着火点C、 温度达到可燃物的着火点D、 可燃物与氧气充分接触6、燃烧一定需要氧气吗？A、一定需要B、不一定需要七、教学过程第一环节：分享微课收获；师生互动总结微课知识点。教师活动学生活动设计意图引导学生总结微课中的知识重点：1.燃烧的条件；2.灭火的原理。回答燃烧的条件和灭火的原理并板书。检测学生微课学习的效果，培养学生对知识进行归纳和总结的能力。【巩固】1.寻找可燃物；2.认识着火点；3.燃烧的定义。通过回忆微课内容和翻阅课本回答问题。对课本中的基本概念进行补充和强调。【活动一】有哪些方法可以熄灭蜡烛？尽可能多的想办法。并思考其灭火原理。提高对知识的应用能力，体现化学知识的使用性，引出问题一。展示进阶练习中的问题：问题一：吹灭蜡烛是破坏了燃烧的哪个条件？展示问题，引发学生猜想。追问不同猜想的依据，引导学生借助实验找到正确答案。师生共同演示实验：用注射器从集满氧气的集气瓶中抽取气体并用氧气流吹蜡烛。引导学生分析实验现象，并得出结论。产生两种不同的猜想： 1.吹灭蜡烛是隔绝了空气。2.吹灭蜡烛是把温度降到着火点以下。思考并设计实验方案。观察实验现象：高浓度的氧气流能吹灭蜡烛。通过分析、讨论，得出问题的答案：吹灭蜡烛是把温度降到着火点以下。 激发学生认知的矛盾，引导学生借助实验探究问题的答案，培养学生的科学品质。通过直观的实验现象，很容易得出结论。使学生感受到实验在化学学习中的主要作用。第二环节：通过改进实验对燃烧条件再巩固。教师活动学生活动设计意图【活动二】引导学生对探究燃烧条件的实验进行改进。总结实验改进的方法。师生共同演示实验。小组讨论并交流改进意见。观察实验现象，并对实验现象进行分析总结。通过对经典实验的再改进再次巩固燃烧条件，同时启发学生思维，培养环保意识。第三环节：对学生微课学习过程中产生的问题进行解疑；拓展知识，再识燃烧。教师活动学生活动设计意图展示学生可能提出的问题：1. 温度达到着火点时，是不是只要有氧气，可燃物就能燃烧？2. 燃烧一定需要氧气吗？在交流的同时思考问题的答案。选择性的展示部分学生的问题，使学生在比较中思维再次得到提升，激发求知欲。问题二：温度达到着火点时，是不是有氧气，可燃物就能燃烧？展示问题，引发学生猜想。教师视频演示实验：步骤一：广口瓶内放少量细沙，一小块吸干表面水的白磷，双孔塞中固定了燃烧匙和带气球的导管，点燃燃烧匙中的蜡烛，塞紧塞子。步骤二：蜡烛熄灭后，将整个装置放入热水中，一会儿看到白磷燃烧。引导学生回忆旧知：铁丝在空气中不能燃烧，在纯氧中才能燃烧。补充板书。产生两种不同的猜想：1. 温度达到着火点时，有氧气，可燃物就能燃烧。2. 温度达到着火点时，有氧气，可燃物不一定燃烧。观察实验现象，并进行分析。从实验中得出问题的答案：白磷燃烧说明瓶内还有氧气，而蜡烛却熄灭了，说明温度达到着火点时，有氧气，可燃物不一定燃烧。通过回忆旧知理解可燃物燃烧需要有充足的氧气（或空气）。学生在意见分歧中激发求知欲。创新实验，启发学生在观察中思考，在思考中收获新知。问题三：燃烧一定需要氧气吗？师生共同演示实验：镁条在二氧化碳中燃烧。观察实验现象：镁条在二氧化碳中能继续燃烧，得出问题的答案：燃烧不一定需要氧气。对燃烧的定义进行拓展，培养学生的大胆质疑的精神，引导学生在科学探究中寻求真理。第四环节：当堂练习检测课堂学习效果。【活动三】 出示练习题：“大显身手”：1. 解释成语：釜底抽薪2. 油锅着火用什么方法灭火？3. 解释“纸火锅”的原理。思考并积极回答。通过形式多样的当堂练习检测知识内化的效果。第五环节：学生交流