数学人教版五年级下册分数的意义教学设计.docx

分数的意义教学设计 大堰学校 周勇 教学目标 ：1、在具体的情境中了解分数的产生，会用分数表示生活中的事物。2、通过动手操作、观察、比较、探究等学习活动，归纳、整理并理解分数的意义，理解单位“1”，明确分数单位。3、通过一系列的数学活动学生获得成功、愉悦的情感体验，并感受到生活中处处有分数，培养学习数学的兴趣。教学重点：学生理解分数的意义和分数单位，弄懂单位“1”。教学难点：理解单位“”的含义教具准备：三个装有不同数量笔的盒子。教学过程：一、导入：回顾旧知，引入新课 师：周老师第一次来到畸山小学，看看给大家带来了什么？生：苹果师：喜不喜欢吃苹果？现在老师想把这个苹果平均分给两位同学，每人分到几个？ 一生作答，反馈师：当然不可能分到整个的，只能分到二分之一。师：现在老师想把这个苹果平均分给三位同学，每人分到几个？ 师：其实分数对我们的生活产生了深远的影响，往往得不到一个整数的结果时，就用分数来表示。 （介绍分数的产生）二、新授：自主学习、探究新知 揭示课题：分数的意义师：那么今天我们就要进一步来认识分数的意义。其实三年级的时候我们就已经认识了分数，看看这幅图，从这幅图里面你可以得到什么分数？ （四分之一，四分之三）再出示不平均分的师：能不能用四分之一来表示？为什么？出示线段图师：可以用什么分数来表示？（五分之一，五分之四）师：刚才我们把一个苹果，一个正方形，一条线段这样的一个物体平均分能够得到分数，那么如果是一些物体，能不能得到分数呢？出示两个苹果平均 分成两份，每份是这些苹果的（ ）师：现在把两个苹果一起进行平均分，就表示把这两个苹果看成是一个整体，在数学上用一个圆圈把他们圈起来就表示一个整体。现在两个苹果能看成一个整体，那么4个苹果能看成一个整体吗？怎么办？ 那么8个苹果，100个苹果呢？出示：把4个苹果平均分成两份，每份是这些苹果的几分之几？这两个二分之一一样吗？为什么都能得到二分之一。 把8个苹果平均分成两份，每份是这些苹果的几分之几？ 把8个苹果平均分成4份，每份是这些苹果的几分之几？ 把8个苹果平均分成8份，每份是这些苹果的几分之几？师：看看为什么是二分之一，四分之一，八分之一。 把8个苹果平均分成8份，2份是这些苹果的几分之几？师：同样8个苹果，平均分成8份，为什么得到两个不同的分数。 师：刚才不同的东西能得到相同的分数，而同样的东西通过平均分却能得到不同的分数，看来分数这个东西真的很神奇，想不想自己创造分数？ 拿出课前准备的小羊图，通过分一分，涂一涂，写一写的方法，自己创造分数，看谁创造的分数多，完成的同学在小组里面交流交流。 几生汇报，师点评师：刚才同学们创造了那么多的分数，我们来回顾一下，这些分数都是怎么来的，首先我们都是把一个物体，一些物体或一个整体，进行了平均分，表示这样几份的数。 刚才平均分的时候可以平均分成4分，5份，8份，6份，3份。说也说不完，能不能用一个词来表示。（若干份）师：刚才创造分数的时候，除了表示其中的1份，两份，三份能用什么词来表示？师：把一个物体或一些物体平均分成若干份，表示其中的1份或几份的数，都可以用什么数来表示？（分数）而一个物体或一些物体都看以看成是一个整体，现在谁来说一说什么是分数？师：一个整体数学上叫做单位“1”，现在谁来说一说什么是分数？这里的1为什么要加双引号？和我们平时说的自然数1有什么不同？师：刚才我们把6只小羊看成单位“1”，想一想生活中还可以把什么看成单位“1”？几生举例，师点评师：通过学习我们已经知道了分数的意义，下面我来考考你们，谁知道九分之五是怎么来的？几份之五，十三分之几，a分之b.三、练习：深化理解,回归生活师：今天我们学习了分数的意义，大家都学得听不错，想不想接受老师的考验？一、判断1、把单位“1”分成几份，表示这样一份或几份的数叫做分数。2、1和单位“1”相同。3、 把全班48人平均分成3组，每组人数是全班的三分之一。4、 把单位“1”平均分成8份，表示这样的5份，就是八分之