化学人教版九年级上册实验活动1 氧气的实验室制取.doc

“实验活动1 氧气的实验室制取”的教学设计一、教学思路本节课是人教版化学九年级上册第二单元实验活动1的内容，通过实验活动让学生学会制取氧气并验证氧气的性质。本节课是学生开始学习化学以来第一次接触物质的制法，也是初中唯一一次用加热固体的方法来制取气体。该实验的顺利完成，对激发学生学习化学的兴趣会产生很大的影响。上节课学习了制取氧气的反应原理，本节课将复习制取氧气的制取装置，教师演示实验并且学生要亲自动手实验，检验氧气的性质。让学生在实验中得到并处理相关信息，培养学生的观察、分析、判断和动手能力，为今后学习和探究二氧化碳等气体的制取方法奠定基础。二、教学目标知识目标：1了解实验室制取氧气的装置，初步了解利用化学实验制取新物质的方法；2练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气；3加深对氧气性质的认识。 能力目标： 通过学生亲手实验，对活动过程中获取的信息进行加工处理，可培养学生的观察、分析、动手、合作等能力。情感、态度和价值观：1. 通过亲手实验，让学生树立科学的实验态度，体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣和探究欲望。2. 培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的操作能力，通过实验丰富科学体验，激发学生学习兴趣。三、教学重点和难点重点：掌握实验室氧气的制法及性质的实验操作技能。难点：掌握科学合理的实验操作技能。四、学情分析 1.学生心理特点分析： 第一次做制取物质的化学实验，学生是既喜欢又害怕。“化学实验”这四个字很容易就联想到危险，本次实验的成功有利于树立信心改变对化学实验的认识。由于是九年级学生，正直青春期对未知事物总是有种挑战心里，既有独立性又有依赖性，应充分利用这种心理布置简单的知识点自学，同时课上要重点强调难点。2. 学生知识和技能分析： 学生刚学化学不久，对实验仪器和实验过程都不熟悉，此时学生自主探究和实验操作的能力很弱，尤其是实验操作能力，需要教师手把手的引导。教师除了要引导学生科学合理的使用化学仪器，还要分析和考虑实验过程中的各种干扰因素，让学生真正掌握实验操作技能与实验方法，体会化学是一门以实验为基础的科学。五、教学特色1.课下微课课上强调重难点，有利于形成知识网也能使课堂紧凑，在学习其他气体是可以做复习材料。2.虚拟实验与学生动手实验相结合，避免错误演示实验危险，动手实验培养实验能力和科学态度。3.利用多媒体保存教师演示实验和学生动手实验，有利于发现问题解决问题，同时也可以随时复习。4.学生自主课堂小结，谈本节课的知识收获，同时引导挖掘精神收获。六、教学过程活动1【导入】教师活动：课前我们做个小游戏，猜猜他是谁？他无色无味，他无处不在，人们经常把他关在蓝色的钢瓶中，他能供给呼吸，他能支持燃烧，一切生命活动都离不开他？你能猜出他是谁么？学生活动： 学生回答氧气。教师活动： 我们回顾实验室制取氧气有哪些原理，能说出反应式么？学生活动：学生观察思考回答问题。教师活动：总结回答情况。谁能写出反应物的化学式？请同学们注意观察反应物的化学式有什么共同特征？含有氧元素的物质才有可能制取氧气。今天我们就用加热分解高锰酸钾来制取氧气。谁能写出文字表达式？学生活动：学生到白班书写化学式。学生回答都含有氧元素。到黑白书写文字表达式设计意图：以一个小谜语开头增添神秘和感趣味性引起学生兴趣。以旧知识带出新知识，并且为质量定律做铺垫，使学生循循渐进的学习并形成知识体系。活动2【检查实验预习】(5分40秒-13分40秒)教师活动：今天我们就用高锰酸钾来制取氧气并检验氧气的性质，下面我们进入虚拟实验室仪器库。老师给你们这么多仪器你能自己动手组装发生装置么？你依据什么选着这些仪器。学生活动：到虚拟实验室选出发生装置，边选边说仪器名称，回答选择依据。组装仪器。教师活动：我们在课下微课中已经学习实验室收集气体的一些方法，实验室收集气体有哪些方法？在本实验中选择哪种方法，为什么？氧气具有什么样的性质才能用排水法收集？请到白班选择仪器组装。学生活动学生回顾微课知识，回答问题，到虚拟实验室选出仪器。教师活动：我们已经正确选完制取装置，你能选择正确的实验步骤么？请同学上白板选择正确的顺序。（如果有问题进入虚拟实验室体验错误实验造成的后果）所以正确的顺序应该是：检查气密性，装药品，固定仪器，点燃酒精灯加热，收集气体，熄灭酒精灯，撤离导管。学生活动：学生选着顺序，有问题进入虚拟实验室解决问题。教师活动：你能将错误操作造成的后果连在一起么？将能使试管炸裂的操作拖入方框内么？学生活动：学生到白板连线回答问题。信息化资源使用及意图：学生在选着仪器时，不可能将仪器库搬到实验室中，给出一小部分仪器起不到锻炼作用，在这里使用虚拟实验室，学生在虚拟实验仪器库大量仪器中选着正确的仪器，能够检验学生是否真正掌握选着仪器方法。在选择正确顺序时，加一个选择顺序的小程序，增加趣味性。如果学生选择顺序有问题，进入虚拟实验室亲自体验顺序不正确有什么后果。如果演示错误实验顺序会造成危险，虚拟实验室中让学生自己动手体验，如果顺序不正确会有什么后果，加深学生印象。并且学生选完可以移动仪器将其组装好，同时可以检验是否有多选漏选。在实验步骤和实验注意事项以小程序，连线提，选择拖入形式呈现，可以提升趣味性，又能加深印象。设计意图：将气体的收集知识点放到微课中学生在课下随时观看学习，使课堂更加紧凑。同时气体收集贯穿整个初中化学在以后学习二氧化碳，氢气等气体制取时，学生可以随时复习。在学生自主选择仪器时，给出一小部分仪器，锻炼不了学生的能力，又不能将整个仪器库搬到实验室中，在这里用到虚拟实验室可以解决这个问题，并且学生选完可以移动仪器将其组装好，同时可以检验是否有多选漏选。在选着仪器顺序时，如果学生错误选着，可以进入虚拟实验室，学生亲自动手体验错误顺序造成的后果加深印象，同时可以避免在现实实验中面临的危险。最后再次强化正确步骤为动手实验做准备。活动3【教师演示实验】（13分40秒-28分）教师活动：下面开始演示实验请同学们注意观察以便于自己实验成功。首先，展示实验用到的药品及仪器。高锰酸钾，药匙，纸槽，大试管，棉花团，单孔胶塞及导管，铁架台，酒精灯，火柴，水槽，集气瓶，毛玻璃片，坩埚钳，木炭，澄清石灰水，铁丝等。（1）实验第一步：检查气密性。连接仪器，将导管伸入水槽中，双手紧握试管，注意观察导管口是否有气泡逸出，如果有气泡逸出则证明气密性良好。请同学们注意观察，现在已经有气泡逸出证明该装置气密性良好。（2）第二步装药品。打开瓶盖倒放在实验台上，防止瓶盖污染试剂。取五到六药匙高锰酸钾，用纸槽将高锰酸钾送入大试管中，在瓶口放一团蓬松的棉花团，防止高锰酸钾进入导管阻塞导管，将胶塞塞入试管。（3）第三步固定仪器。由水槽的高度来确定试管的高度，将试管的底部先伸入铁夹，将铁甲夹在试管的中上部。试管口略向下倾斜防止冷凝水倒流使试管炸裂。由试管的高度确定酒精灯的高度。同时注意药品应该平铺在试管底部。导管伸入水槽。将集气瓶装满水倒扣在水槽中，注意集气瓶中不能留有气泡否者制取的氧气不纯。（4）第四步加热。首先，预热试管，防止试管受热不均炸裂，将酒精灯固定在药品的前端加热，随着反应的进行向后移动。注意观察导管口有缓慢的气泡逸出，这是试管中未排尽的空气，当出现连续气泡开始收集。现在已经有连续均匀的气泡开始收集气体，注意观察当集气瓶口有气泡逸出，则证明氧气已收集满。在水下镜毛玻璃片改在及其瓶口，将氧气正放在实验台上接下来收集第二瓶氧气，注意在收集第二瓶氧气时我们要在集气瓶中留一些水，我们用这瓶氧气做铁丝在氧气中燃烧实验。（5）第五部撤离导管熄灭酒精灯 收集完气体，现将导管移出水面，在熄灭酒精灯。防止水槽中的水倒流，使试管炸裂。（6）我们已经只收集了两瓶气体，如何知道就是氧气呢？将带火星木条伸入集气瓶，小木条复燃则该瓶气体为氧气（教师演示实验）。现在已经成功收集两瓶氧气，下面演示性质实验。（1）用坩埚钳夹取一块小木炭，在酒精灯上加热到红热，缓慢插入到集气瓶中部，注意观察木炭在氧气里燃烧的现象。燃烧停止后，取出坩埚钳，我们观察到什么现象？如何检验他的产物？向集气瓶中加入少量澄清石灰水，震荡。注意观察，有什么现象？（在展台展示澄清石灰水变浑浊现象）（2）铁丝拧成螺旋状可以增大与氧气接触面积，也可以增大受热面积。铁丝底端的火柴可以提高温度，引燃铁丝。在集气瓶中应留有一定量的水，防止高温熔融溅落瓶底使集气瓶炸裂。现在点燃火柴，待火柴快燃尽时，伸入集气瓶，防止火柴消耗过多氧气。现在将铁丝伸入集气瓶，注意观察实验现象。我们观察到什么现象？我们在展台下看看瓶底还有哪些物质。（在展台展示） 以上就是所有演示实验，同学们还有什么问题？现在将实验过程视频发到学习群，同学们可以随时观看。同学们做完实验也将自己的实验视频上传学习群。学生活动：学生认真观察，回答问题，如果有问题可以观看视频或者向老师提问解答，准备自己动手实验。信息化资源使用及意图：在本环节中将教师整个实验过程以视频的形式记录下来，在上传到学习群众，这样即使学生没有完全看清教师的演示实验，也可以通过回放视频再次观看，并且学生也可将自己实验与教师实验进行对比，总结实验的成功和不足之处。设计意图：学生第一次接触化学实验并制取气体，教师规范的演示实验，有利于学生的模仿实验，再实验过程中边做边讲解实验注意事项有助于学生实验的成功，强调实验的严谨性，避免实验失败。因为气体制取将贯穿整九年上化学，在中考中也有一定的地位，将整个教师演示实验的视频记录下来，上传学习群学生可以随时观看，在今后学习其他气体制取时也可以进行对比。 活动4【学生动手实验】（28分-36分50秒）教师活动：教师指导学生动手实验，规范学生实验操作，解答学生实验中的问题。学生活动：学生动手实验，制取两瓶氧气，木炭在氧气中燃烧实验，铁丝在氧气中燃烧实验并且记录实验现象，记录实验问题。做完实验将视频发到学习群。整理实验台。信息化资源使用及意图：用平板电脑记录整个实验，发到学习群。如果学生实验失败，回放视频可以找到实验失败的原因，与教师操作视频对比也会找到自己的优缺点，同时也有利于学生在课下交流。设计意图：在学生实验时教师规范学生的操作，引导学生，与学生一起探讨错误操作会造成后果，有利于学生实验的成功。在学生实验时将整个实验过程记录下来，可以随时观看找到实验成败原因，也可与教师操作视频进行对比。活动5【小组合作探究】（36分50秒-43分48秒）教师活动：总结学生实验过程出现的问题。总结成功实验的现象。分组讨论实验失败的原因。回看视频，找到错误原因验证学生猜想。学生活动：学生认真回答问题，分组讨论实验室失败原因。教师活动：总结学生的回答，回放该小组视频，找出该组出现的错误原因。验证学生的猜想。信息化资源使用及意图：总结学生实验可以回放学生的实验视频播放成功的实验现象也可以找到失败的原因。不是学生的口头回忆实验成功现象和学生假象探究实验失败的原因，随时播放任何一组实验过程验证猜想。设计意图：总结学生实验出现的问题，展示实验成功的图片，如果实验失败可以先猜想探究失败的原因，在回放视频找到实验失败的原因，验证猜想讨论。学生课下也可随时观看自己和其他小组的实验过程，有利于小组间交流学习。活动6【总结提升】（43分48秒-45分）教师活动：本节课我们成功制取了氧气，并且检验了氧气性质。你能不能谈谈本节课你都有哪些收获？（引导学生挖掘实验精神，化学精神）学生活动：总结本节课的收获。教师活动：很高兴同学们有这么多收获，希望你们在今后的学习生活中仍然能够坚守这份科化学精神，有更多的收获。本节课内容结束课下完成实验报告。设计意图：让学生总结本节课的收获，教师引导学生挖掘深层次的精神收获，让学生感知化学精神。 【板书】氧气的实验室制取与性质加热实验原理： 高锰酸钾 锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气 七、教学反思优点：氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始，氧气的制取也是第一个动手实验制取物质。利用虚拟实验室，引起学生兴趣同时也可已解决现实中不能完成的试验，是学生印象更加深刻。学生刚接触化学，实验的探究意识还未建立，实验操作能力、观察记录现象、发现提出问题等能力都很低，可是为了调动学生积极主动参与知识生成过程，我在实验过程中采取教师示范、学生模仿，侧重训练学生观察描述实验现象的能力，使学生感知化学实验研究物质及其变