化学人教版九年级上册二氧化碳的实验室制备.docx

利用微课进行分层教学的教学设计包括教材分析、教学目标、教学重难点以及教学过程的设计与分析。图4-2实验室制取二氧化碳的教学设计流程图中展示了实验室制取二氧化碳的翻转模式，将实验课上的一部分时间转移到课前，利用自习时间或在家学习的时间将课上的部分理论提前渗透，延长学生的思考时间，使得课上获取知识更加自然，减少了学生思考时间不够，教师填鸭式教学的情况，同时也为课堂争取了更多的时间。(1) 教材分析本课时是在学生学习过碳单质及二氧化碳的化学性质之后，以及系统的学习氧气的化学性质和实验室制法后进行的，可以加深、巩固对二氧化碳性质及用途的认识，使本章内容更有完整性，本节课是本章学习的重点内容，并且在整个初中化学学习过程中有着非常重要的地位和作用，也是中考必考的重点内容。本节内容的学习是学生对气体的制备的又一次深度接触，能让学生进一步了解气体制备的一般思路，通过让学生对比氧气、二氧化碳的实验室制法，找到知识内在的关联，对知识的融会贯通起到促进作用，对学生今后学习实验室制取气及提高实验探究能力都有深远的影响。本节知识的学习难度较低，学生在经历了氧气实验室制法的探究基础上经过讨论便可解决。本节学习的重点是开阔学生的思路，将氧气、二氧化碳两个典型的制备方法形成一般规律的过程。(2) 教学目标知识与技能：了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳；了解实验室制取气体的方法和设计思路。过程与方法：通过类比氧气的实验室制法和设计思路，依据实验室制取二氧化碳的可行性，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，学生初步学习科学探究的基本过程和方法，并进行初步的科学探究活动。情感、态度与价值观：通过教师与学生、学生与学生之间的合作探究，研究性学习，体验科学探究成功的乐趣，激发学生探究欲，借此培养学生的实验动手能力和探究能力。(3) 教学重难点探究实验室制取二氧化碳的实验装置。对实验室制取二氧化碳所需药品、反应原理和实验装置的选择进行探究，设计气体发生装置与收集装置，利用设计的装置制取二氧化碳。(4) 教学流程第一部分：翻转环节科学导入：同学们我们学习过了氧气的实验室制法之后知道依据元素守恒的原理，反应物和生成物的元素组成是一致的，因此在进行二氧化碳的制取时也应考虑这一重要原理，下面大家一起列举一下我们学习过的能够产生二氧化碳的反应过程，并分析如果采用该反应原理进行二氧化碳的制备是否合理。引领探究：微课视频中展示几个能生成二氧化碳的化学反应：1.木炭燃烧2.蜡烛燃烧也可以生成二氧化碳3.木炭还原氧化铜4.生物体的呼吸作用可产生二氧化碳5.高温煅烧石灰石6.碳酸钠粉末和稀盐酸的反应7.块状大理石和稀硫酸的反应8.块状大理石与稀盐酸的反应上述反应中有一些我们已经学习过或有所了解，结合方法6、7、8的实验视频，观察现象，并逐个分析上述反应中哪个原理更适合实验室制取二氧化碳。温馨提示：作为二氧化碳的实验室制法，需满足以下条件：1.制取应简便迅速；2.所制得的气体纯度高；3.操作简单、安全，易于实现。请同学们将思考结果总结下来。学生课下进行讨论和分析，找出最合适的实验室制取二氧化碳的原理，并利用已有的知识进行实验装置的初步设计，以备在课上的交流。设计意图：学生课前思考实验室制取二氧化碳的原理，给学生更多的思考时间，能力较强的学生可以利用课下的时间充分分析问题，课上进行交流，老师针对容易出现问题的点进行详细点评和指导。第二部分：课堂环节归纳总结：同学们课下学习的资料中有哪些更适合实验室制取二氧化碳呢？请同学们解释1、2、3、4、5、6、7不合适的原因，最终总结得到结果：采用石灰石（或大理石）与稀盐酸反应制取二氧化碳，以保证反应速率适中，易于收集，且产生气体相对纯净。实验室制取二氧化碳的探究实验原理：CaCO32HClCaCl2H2OCO2通过观察和判断反应物状态及反应条件，要想制取并收集二氧化碳，实验室中需要选取哪些仪器，如何进行仪器的连接，来制备二氧化碳呢。反应物的状态、反应发生条件等对实验装置有近乎决定性的影响。碳酸钙是块状固体，盐酸是液体，且反应条件为常温下进行（“固液常温”），根据这些特点，我们可以选择什么样的反应装置呢？（教师可以实与验室常温分解过氧化氢溶液的实验装置进行类比）活动一：讨论几个常规问题1.长颈漏斗是否可用普通漏斗代替，为什么？2.锥形瓶可否用其他仪器来代替？3.根据二氧化碳的性质，可以采用什么方法收集二氧化碳？4.如何检验二氧化碳是否收集满，如何检验收集到的气体为二氧化碳气体？（学生讨论、回答，然后教师实验演示、讲解）设计意图：课上也给学生思考的空间，把重难点以提问的方式给出，促进学生的思考，更能调动能力较强的学生的积极性，能力较弱的学生在获得以上四个问题的答案后学习任务可暂时告一段落，问题的提出同时为能力较强的学生进行下面自主探究涉及实验装置做了铺垫。课堂部分归纳总结：请不同层次的学生讲一讲今天通过实验学习到了什么内容。设计意图：学生自主进行知识的归纳和总结，对其内化知识有很大帮助。教师帮助总结更加系统的知识，帮助学生联系教材前后的知识，综合两大气体的制备原理，形成实验室制备气体的系统知识。活动二：分层问题布置A组学生利用刚学习的原理，自己选择仪器进行实验室制二氧化碳的练习，小组间进行互相评价，提出优化措施，验满后能检验二氧化碳气体。完成学案的专项习题。思维延伸：利用二氧化碳一般情况下不能燃烧也不支持燃烧，且密度比空气大的性质，我们能推测出二氧化碳可以用来灭火。请同学们根据所学知识，寻找并利用适合的化学原理，尝试着设计一个模拟二氧化碳灭火器实验装置。B组学生以最基本的实验仪器为蓝本（锥形瓶、长颈漏斗、双孔胶塞、直角导管、集气瓶、玻璃片）认识实验过程中的关键仪器，如锥形瓶、长颈漏斗、集气瓶等，掌握实验室制取二氧化碳的原理方程式，如何验满和检验。完成学案的专项习题。设计意图：分层布置学习内容，给学优生更多的发展和探究空间，能力相对薄弱的学生落实基础实验和习题部分，减轻其课业压力，营造较为舒适的学习环境，促进学生的良性发展。反思与评价通过翻转课堂的分层教学设计，给学生更适