省新课标初中物理教师网络培训测试二试卷及答案.doc

2014年江苏省新课标初中物理教师网络培训测试二试卷及答案试卷得分：100.0窗体顶端1、 题型：单选题 分值：2 关于“分子的运动”这部分的教学，周老师向卞老师提出了一个建议： 选项1: A应该利用显微镜让学生观察分子的运动，以进一步强化分子运动的观点 选项2: B除了举液体、气体的例子，还应列举固体的例子，让学生知道固体分子也是运动的 选项3: C应在学生合作探究的基础上，让学生进行广泛的讨论 选项4: D应让学生做更多的实验，以确信分子是运动的 答案正确2、 题型：单选题 分值：2 对第三个教学片段“分子的运动”，周老师认为卞老师设计有亮点，周老师主要从三个方面给予了肯定，其中不属于周老师评价内容的是： 选项1: A充分运用转换法和推理法揭示分子运动的特点 选项2: B充分运用类比法和归纳法揭示分子运动的实质 选项3: C重视过程性目标的落实 选项4: D注意纠正学生认识上的误区 答案正确3、 题型：单选题 分值：2 周老师对“课堂小结”部分教学片段的评价是： 选项1: A卞老师十分重视归纳和总结 选项2: B卞老师利用课堂小结激发学生的学习兴趣 选项3: C卞老师主要是为了培养学生的语言表达能力 选项4: D卞老师既注重知识的传授，又注重方法的渗透和总结 答案正确4、 题型：单选题 分值：2 关于第二个教学片段，周老师的评价是： 选项1: A巧妙地运用实验的方法处理分子概念建立的教学，恰当地渗透了哲学和美学观念，重视微观问题的立体化认识 选项2: B恰当地运用推理的方法处理分子概念建立的教学，恰当地渗透了教育学和心理学的观念，重视微观问题的感性化认识 选项3: C巧妙地运用类比的方法处理分子概念建立的教学，恰当地渗透了哲学和心理学的观念，重视微观问题的理性化认识 选项4: D巧妙地运用类比的方法处理分子概念建立的教学，恰当地渗透了哲学和美学观念，重视微观问题的感性化认识 答案正确5、 题型：单选题 分值：2 关于第四个教学片段，卞老师的设计思想是： 选项1: A主要让学生用归纳的方法解决问题 选项2: B主要让学生用类比的方法解决问题 选项3: C主要让学生用推理的方法解决问题 选项4: D主要让学生用实验的方法解决问题 答案正确6、 题型：单选题 分值：2 对“物质结构模型建立”这部分内容的教学设计，周老师的评价是： 选项1: A卞老师独具匠心，采用了一般教师不同的教学方法，特别是运用类比的方法帮助学生理解微观现象是值得肯定的，卞老师既考虑了教给学生的知识，更重视了培养学生研究问题的方法。 选项2: B卞老师科学严谨，采用了一般教师常用的教学方法，运用类比的方法帮助学生理解微观现象也是本节课的基本要求，卞老师注重学生知识和方法的教学 选项3: C卞老师的设计巧夺天工，设计了常规下很难成功的精彩实验，不仅激发了学生了解微观现象的兴趣，更掌握了科学家研究问题的方法。 选项4: D卞老师的设计完全符合新课程的理念，充分运用类比的方法帮助学生了解物质的微观结构，帮助学生真正掌握了物质的结构模型。 答案正确7、 题型：单选题 分值：2 关于分子概念的建立，为了帮助学生建立概念，卞老师用的方法是： 选项1: A推理 选项2: B类比 选项3: C归纳 选项4: D实验 答案正确8、 题型：单选题 分值：2 关于证明连续物质有空隙的教学设计，下面哪一种认识符合卞老师的设计思想： 选项1: A高锰酸钾溶入水的实验比较直观，酒精跟水混合后的体积变小比较具体，花生与芝麻混合的例子是为了激发学生的学习兴趣。 选项2: B高锰酸钾溶入水的实验不够直观，酒精跟水混合后的体积变小比较抽象，花生与芝麻混合的例子比较具体。 选项3: C高锰酸钾溶入水的实验十分直观，酒精跟水混合后的体积变小相当具体，花生与芝麻混合的例子是为了强化学生的认知。 选项4: D高锰酸钾溶入水的实验不够直观，酒精跟水混合后的体积变小比较具体，花生与芝麻混合的例子完全可以取代以上两个活动。 答案正确9、 题型：单选题 分值：2 针对这一节的解读，选取的教学视频片段有： 选项1: A2个 选项2: B3个 选项3: C4个 选项4: D5个 答案正确10、 题型：单选题 分值：2 对于“物质结构模型的建立”，卞老师的设计思路是： 选项1: A以活动为主线，从观察宏观的物理现象出发，在逻辑推理的基础上，搜集证据证实自己的猜想 选项2: B以实验为主线，让实验数据说明问题，从而证实猜想 选项3: C通过对日常现象的观察，运用逻辑推理的方法证明猜想 选项4: D通过小组合作探究的方法直接建立物质的结构模型 答案正确11、 题型：单选题 分值：2 教学中教师介绍的显微镜有： 选项1: A光学显微镜和位相显微镜 选项2: B电子显微镜和扫描隧道显微镜 选项3: C电子显微镜和暗视野显微镜 选项4: D光学显微镜和倒置式显微镜 答案正确12、 题型：单选题 分值：2 教师让学生画一个边长为1立方厘米的正方体，然后提问：在正方体上开一个小孔，一秒钟跑出1亿个水分子，你认为水分子跑完需要多少时间？四个学生的回答分别是： 选项1: A3个小时，一天，5、6分钟，一小时 选项2: B3年，100天，5小时，一小时 选项3: C100年，100天，24小时，一小时 选项4: D1000年，1年，1个月，24小时 答案正确13、 题型：单选题 分值：2 本课教学中，教师安排的学生活动次数是： 选项1: A1次 选项2: B2次 选项3: C3次 选项4: D4次 答案正确14、 题型：单选题 分值：2 为了让学生顺利完成实验，在学生进行实验的过程中，教师的表现是： 选项1: A放手让学生做实验 选项2: B经常提醒学生实验的注意事项 选项3: C亲自动手帮学生做实验 选项4: D抄写板书 答案正确15、 题型：单选题 分值：2 教师在演示铅块之间的引力时，是这样操作的： 选项1: A出示两铅块，演示接触不粘在一起，用小刀刮铅块表面，弯腰使劲压铅块，然后在下面挂钩码 选项2: B出示两铅块，演示接触不粘在一起，用锉刀锉铅块表面，弯腰使劲压铅块，然后在下面挂铁块 选项3: C出示两铅块，演示接触不粘在一起，用砂皮擦铅块表面，请学生使劲压铅块，然后在下面挂铜块 选项4: D出示两铅块，用小刀刮铅块表面，用锤子猛敲铅块，让其粘在一起，然后在下面挂弹簧秤和钩码 答案正确16、 题型：单选题 分值：2 开课教师的身份及声音特点是： 选项1: A一位年轻的男教师，声音宏亮富有磁性 选项2: B一位年长的女教师，声音亲切富有启发性 选项3: C一位中年男教师，声音抑扬顿挫 选项4: D一位女教研人员，声音温柔动听 答案正确17、 题型：单选题 分值：2 本课教师的引课方式是： 选项1: A实验引课 选项2: B问题引课 选项3: C多媒体引课 选项4: D复习引课 答案正确18、 题型：单选题 分值：2 本课活动1的内容是用小勺向烧杯的水中慢慢放入少量某种物质的颗粒，观察颗粒下落过程中周围水的颜色变化情况，这种物质是： 选项1: A氯酸钾 选项2: B氢氧化钠 选项3: C高锰酸钾 选项4: D蔗糖 答案正确19、 题型：单选题 分值：2 教学中教师是否问了许多可以用“是不是”、“对不对”、“会不会”、“想不想”等缺乏思维力度的问题： 选项1: A是 选项2: B否 答案正确20、 题型：单选题 分值：2 本课活动2的主要内容是： 选项1: A在试管中加一半水和一半酒精，观察翻转后总体积的变化 选项2: B在量筒中一半芝麻和一半黄豆，观察翻转后总体的变化 选项3: C试管中加一半煤油和一半酒精，观察翻转后总体积的变化 选项4: D在量杯中加一半食盐和一半蔗糖，观察翻转后总体积的变化 答案正确21、 题型：单选题 分值：2 专家周志认为，什么是建立物理概念的重要思想方法？ 选项1: 比值法 选项2: 控制变量法 选项3: 转化法 选项4: 类比法 答案正确22、 题型：单选题 分值：2 专家周志认为，初中物理中什么是课程标准中课程目标的第一要求？ 选项1: 物理思想方法的渗透 选项2: 物理知识的掌握 选项3: 兴趣的培养 选项4: 科学素养的养成 答案正确23、 题型：单选题 分值：2 专家周志认为，物理概念是科学探究与什么相结合的产物？ 选项1: 科学思维 选项2: 科学知识 选项3: 科学方法 选项4: 生活实际 答案正确24、 题型：单选题 分值：2 专家周志认为，物理概念是对什么进行抽象的产物？ 选项1: 物理现象 选项2: 感性材料 选项3: 生活实际 选项4: 实验数据 答案正确25、 题型：单选题 分值：2 专家周志在点评西游记视频时认为 选项1: 该环节非常完美 选项2: 没有渗透人文关怀 选项3: 该环节没有一点益处 选项4: 金箍棒是虚幻的，学生无法体验 答案正确26、 题型：单选题 分值：2 专家周志认为简明可行的实验设计是深度科学探究与物理概念学习的： 选项1: 前提 选项2: 条件 选项3: 核心 选项4: 关键 答案正确27、 题型：单选题 分值：2 王宜金老师在介绍设计思想时，认为哪种思维形式仍是初中学生学习物理的主要思维形式？ 选项1: 形象思维 选项2: 抽象思维 选项3: 逻辑思维 选项4: 形象思维和抽象思维 答案正确28、 题型：单选题 分值：2 在创设情境激发探究热情这一环节，专家周志： 选项1: 没有提出建议 选项2: 提出一条建议 选项3: 提出两条建议 选项4: 提出三条建议 答案正确29、 题型：单选题 分值：2 王宜金老师在介绍设计思想时，将本课内容概括为： 选项1: 两个物理量、两个活动 选项2: 一个物理量、两个活动 选项3: 一个物理量、一个活动 选项4: 一个物理量、三个活动 答案正确30、 题型：单选题 分值：2 王宜金老师在介绍设计思想时，认为本节教学的核心是什么？ 选项1: 学生活动 选项2: 建立密度概念 选项3: 发现规律 选项4: 密度在生活中的运用 答案正确31、 题型：单选题 分值：2 在学习密度定义这一环节，采用了下列哪种方式？ 选项1: 学生尝试自主定义 选项2: 教师口头告知 选项3: 多媒体展示 选项4: 学生自主阅读课本 答案正确32、 题型：单选题 分值：2 在探究“物质质量与体积有何关系”活动中 选项1: 没让学生猜想 选项2: 学生设计实验后没有汇报交流实验方案 选项3: 学生实验没有展示汇报数据直接得出结论 选项4: 学生实验展示汇报数据并自主得出结论 答案正确33、 题型：单选题 分值：2 在“密度表”这一学习环节，采用了下列哪种学习方式？ 选项1: 老师问，学生答 选项2: 引领学生自主发现问题并汇报 选项3: 分组讨论 选项4: 老师设计填空帮助学生学习 答案正确34、 题型：单选题 分值：2 探究“物质质量与体积有何关系”活动中，在数据处理这一环节，教师知道学生采用了几种数据处理方法？ 选项1: 一种 选项2: 两种 选项3: 三种 选项4: 四种 答案正确35、 题型：单选题 分值：2 探究“物质质量与体积有何关系”活动中，在归纳结论“同种物质组成的物体质量与体积的比值相同，即：同种物质质量与体积成正比；不同种物质组成的物体质量与体积的比值不同”这一环节，采用了下列哪种方式？ 选项1: 放手让学生发现归纳 选项2: 学生合作讨论归纳 选项3: 教师设计成问题让学生判断“是”或“不是” 选项4: 让学生填空 答案正确36、 题型：单选题 分值：2 在探究“物质质量与体积有何关系”活动中，用了多种物体作为样品，其中没有用到 选项1: 面包 选项2: 木块 选项3: 肥皂 选项4: 橡皮 答案正确37、 题型：单选题 分值：2 教师导入新课的方式是： 选项1: A直接引课 选项2: B实际问题引课 选项3: C播放视频 选项4: D演示实验 答案正确38、 题型：单选题 分值：2 教师借助什么物体引出“物质质量与体积有何关系”这一课题？ 选项1: 面包 选项2: 蛋糕 选项3: 大小不同的铁块 选项4: 大小不同的木块 答案正确39、 题型：单选题 分值：2 课堂中学习密度之前，在鉴别不同物质的活动中，没有用到下列哪种物质的性质？ 选项1: 颜色 选项2: 形状 选项3: 味道 选项4: 硬度 答案正确40、 题型：单选题 分值：2 在探究“物质质量与体积有何关系”活动中，其分组方式是： 选项1: A2人一组 选项2: B4人一组 选项3: C6人一组 选项4: D8人一组 答案正确41、 题型：单选题 分值：1 专家苏守杰在评价“师生共同借助小磁针研究指向性”这一环节时，认为 选项1: 没有多次实验，降低了探究功能 选项2: 高度赞扬，拉近了师生距离 选项3: 建议改进 选项4: 建议不用小磁针 答案正确42、 题型：单选题 分值：1 专家苏守杰在评价史洪涛老师的“司南实验”时认为： 选项1: 实验很完美 选项2: 实验守旧 选项3: 实验的可视性不够 选项4: 可以多次实验，激起疑问 答案正确43、 题型：单选题 分值：1 史洪涛老师介绍，其第二个教学片段中让学生“玩磁铁”，进而解决两个问题，这体现了 选项1: 从物理走向生活 选项2: 从生活走向物理 选项3: 教师的主导作用 选项4: 知识目标的主导地位 答案正确44、 题型：单选题 分值：1 专家苏守杰认为，在科学探究过程中学生提出的价值不高或错误问题，教师应该 选项1: 视而不见 、成为资源 选项2: 客观否定 选项3: 合理引导 选项4: 适度批评 答案正确45、 题型：单选题 分值：1 专家苏守杰在评价“验证不存在单磁极磁体”这一环节时，认为 选项1: 非常完美 选项2: 建议完全交给学生完成 选项3: 建议更多指导 选项4: 建议作为信息快递告知 答案正确46、 题型：单选题 分值：1 据史洪涛老师介绍，在磁化的教学活动中，下列哪种能力不是其主要培养目标？ 选项1: 动手能力 选项2: 归纳总结能力 选项3: 阅读能力 选项4: 交流合作能力 答案正确47、 题型：单选题 分值：1 专家苏守杰在谈到科学探究时，认为 选项1: 科学探究是学习目标，也是教学目标 选项2: 科学探究仅是学习目标 选项3: 科学探究仅是教学目标 选项4: 科学探究有时是学习目标，有时是教学目标 答案正确48、 题型：单选题 分值：1 专家苏守杰认为，史洪涛老师布置学生课后用一根缝衣针制作指南针的做法 选项1: 值得提倡 选项2: 应改为课内完成 选项3: 应改为教师演示 选项4: 不提倡，有安全隐患 答案正确49、 题型：单选题 分值：1 史洪涛老师介绍，其设计两个实验引课的目的是 选项1: 介绍知识背景 选项2: 激发爱国情感 选项3: 激发兴趣 选项4: 方法引领 答案正确50、 题型：单选题 分值：1 专家苏守杰在评价“磁极间相互作用”这一环节时，对史洪涛老师演示的“磁环悬浮实验”是怎样评价的？ 选项1: 非常完美 选项2: 建议将该实验安排在学生探究之后 选项3: 建议完全交给学生完成、并建议将两种作用力都演示出来 选项4: 建议不演示 答案正确51、 题型：单选题 分值：1 老师在组织探究活动时，其分组方式是： 选项1: A2人一组 选项2: B4人一组 选项3: C6人一组 选项4: D8人一组 答案正确52、 题型：单选题 分值：1 在“指向性”的学习中，师生共同借助了下列哪种器材？ 选项1: 司南、条形磁体 选项2: 司南 选项3: 实验室中的小磁针 选项4: 生活中的指南针 答案正确53、 题型：单选题 分值：1 老师在给学生介绍一元硬币时，说它含有哪种金属？ 选项1: 铁 选项2: 鈷 选项3: 镍 选项4: 银 答案正确54、 题型：单选题 分值：1 在明确“条形磁体两端磁性最强，中央磁性最弱”时 选项1: 由一名学生边介绍边演示 选项2: 先由一名学生介绍发现，后由老