化学人教版九年级上册说课稿及习题.docx

二氧化碳和一氧化碳（第二课时）说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用一氧化碳选自义务教育课程教科书人教版化学教材九年级上册中的第六单元碳和碳的氧化物的课题3二氧化碳和一氧化碳第二课时。本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，同时为以后的学习打下基础。所以本课题内容是本单元内容的核心和纽带。本节课主要介绍CO的性质和用途。为第八单元中金属的冶炼做准备。课程中通过实验推导出CO的性质以及CO在生产生活中的运用。（二）教学目标 知识与技能目标： 1.学生了解一氧化碳的物理性质；2.使学生掌握CO的化学性质。3.运用性质，知道一氧化碳的主要用途 过程与方法：1.通过实验演示，进一步培养学生的观察、分析的实验能力。 2.通过对比，进一步培养学生对已学知识的迁移能力。 情感态度和价值观目标：1.通过引导学生对CO的全面认识过程，初步训练学生辩证地全面地分析问题的科学态度；2.强化使用毒气的自我保护意识和环境保护的意识。3.让学生明确化学就在我们身边，提高他们解决实际问题的能力。（三）教学重点、难点重点：一氧化碳的化学性质难点：一氧化碳与金属氧化物的反应二、教学策略（一）学生情况对于本节课的教学，九年级学生刚接触化学也有一段时间了，学生已经初步接触学习物质的一般过程。主要学习物质的性质和用途。本节课属于二氧化碳和一氧化碳的第二课时，学生已对二氧化碳性质有所掌握。所以，本节课让学生通过与二氧化碳的性质对比学习一氧化碳。（二）教学方法对比教学法、实验演示法、多媒体辅助教学法三、设计思路新课程倡导以主动参与，乐于探究，交流与合作为主要特征的学习方式，因此在本节课的教学中，我主要指导学生使用这种方式进行学习，让学生不但要学会还要会学乐学无论在课的设计上，还是在课的组织上，都应十分重视教师和学生的主体性。充分体现主体性教育原则。在学生仅仅认识CO有毒的基础上，通过学习CO其它性质，并引导学生分析CO在实际生活、生产中的重要用途，使学生初步学会用辩证的、全面的认识方法去认识客观事物。四、教学过程（一）导入新课，引出课题。利用“碳的氧化物有一氧化碳和二氧化碳两种，并且前面我们已经学过二氧化碳的性质和制法，今天开始学习有关一氧化碳的知识”这样一个开头简单明了的引出本节课课题。（二）新课教授，学习一氧化碳的物理性质和化学性质及用途。在学习物理性质时，学生阅读课本自己总结一氧化碳的颜色、状态、溶解性及密度。然后利用蜂窝煤的燃烧引出一氧化碳的化学性质。（1）可燃性（强调要进行尾气处理，并且可以用放一盏酒精灯来处理）（2）有毒性（引起中毒的原因）（3）还原性（注意现象及化学方程式）并进行拓展练习。（三）对比学习请同学们找出CO和CO2性质的不同，使学生能熟练和灵活运用所学知识。5、 布置作业：可以用几种方法鉴别一氧化碳和二氧化碳？习题：一、鉴别一氧化碳和二氧化碳的五种方法第一种是根据密度不同，分别将它们充入气球；、第二种：将2种气体分别通入澄清的石灰水，能使石灰水变浑浊的是二氧化碳第三种：将气体分别通入紫色的石蕊试液中，能使紫色的石蕊试液变红的是二氧化碳，不能使紫色的石蕊试液变红的是一氧化碳；第四种：将燃着的木条分别放在集气瓶口，能使燃着的木条熄灭的是二氧化碳，气体能被点燃，且产生蓝色火焰的是一氧化碳；第五种：将气体分别通过灼热的氧化铜，出现黑色粉末变红这一现象的是一氧化碳，没有明显现象的是二氧化碳。2、 二氧化碳与一氧化碳的除杂方法： 1.CO(CO2)(括号内的物质为杂质)：通常将气体通人过量的碱溶液(一般用氢氧化钠溶液而不用澄清石灰水)中，二氧化碳与碱溶液反应，从而达到除杂的目的。 2.CO2(CO)(括号内的物质为杂质)：通常将气体通过灼热的氧化铜，一氧化碳与氧化铜反应生成铜和二氧化碳，从而达到除杂的目的。不能用点燃的方法，因为CO2不支持燃烧，也不能燃烧。3. 一氧化碳和二氧化碳只有一字之差。有人认为，二者就像孪生兄弟，这是因为（填序号）A它们由同种分子构成B它们由相同的元素组成C它们都有毒 D它们都能溶于水也有人认为，二者化学性质相差甚远，请给出一条支持他的理由： 。其实，二者是可以相互转化的，请用化学方程式表示此过程： 。4.石灰浆抹墙壁，为加速墙壁硬化，常在室内放一个炭火盆，其原理是（用化学方