如何提高字词听写的效率.docx

精品文档如何提高字词听写的效率 今天一位家长打来电话，说听写孩子作业时，发现孩子学着忘着，出现很多错字，写字速度还慢。家长很是着急，询问有什么方法可以提高字词听写的效率。 其实家长说的是一种普遍现象，对孩子而言平时急着赶功课，前面的知识就是学着忘着，这符合正常的遗忘规律。因为识字是个再认的过程，写字是个重现的过程，重现记忆难于再认记忆，所以会出现孩子平时会认的字不会写。 怎样在最短的时间内提高听写字词的效率呢？根据我自己的经验总结出一下小窍门，您不妨试试。 首先，家长或老师先划定要学生所听写的词语范围，让学生自己先对要听写的词语识记，通过自己组词、看写等方式强化记忆。这样做的好处是学生可以通过自行识记强化记忆，对词语做到有的放矢，可以恢复遗忘，减少错误率。 其次，定时听写、提高书写要求。因为此时孩子已经对所要听写的词语烂熟于心，“胜券在握”了（很多孩子都有这种感受），所以家长或老师可以适当缩短原计划规定的听写时间。孩子们也会自然而然得快起来，但学生往往会因快而书写潦草起来，所以大人一定要“水涨船高”，高要求提出听写要求，比如：书写要美观、整洁。 接着，学生自查听写内容。自己认真检查听写过的内容，发现漏的补上，错的圈起来改正几遍，再本子上写上听写的情况。如：自己已认真检查、有几个字不会、错字已改正等自评语。自查的好处是有利于培养孩子独立认真的学习习惯，培养自主学习的主人翁意识，同时提高自我纠错的能力。学生自查习惯一旦养成终生受益。 再次，学生自查后家长可做简短评价。家长对孩子的作业检查不必面面俱到，不能单单为了提高孩子作业的正确率而累的自己也像个烫剩饭的，非把作业一一做一遍不可。家庭作业允许适当出错，只要孩子尽心、用心的做了，家长可把重点放在孩子的评价语上。家长的评语不能应付，一定要认真全面检查之后，从完成的时间快慢、正确率、书写整洁度、进步度方面入手，提倡激励的原则。比如：孩子，您真棒！今天写的又对又快，比以前进步多了，字也漂亮了，如果我是老师,一定会非常喜欢你的作业的，加油！ 家长的激励语运用得当，定会产生非凡的效果。孩子会从家长的评语中感受到家长的关注、关爱，会越来越认真对待自己的作业的，久而久之将不会再惧怕听写，走向爱写、乐写的作业良性循环。 如此几步初做起来家长会稍微有些繁琐，但这种方法可以提高听写的质量和效率，解放家长，消除孩子的厌学情绪，提高孩子的学习兴趣。家长一旦熟悉，便会轻车熟路，如释重负，全身轻松。 相信让孩子爱上听写将不是梦!如何提高学生的注意力呢？如何让孩子在学习过程中更专注，以达到更高效呢？我一直苦苦思索。 多年的班主任工作，让我在教育教学工作中有了如下作法，列举一二，以飨众人。 其一，首先是作为一名语文老师，如何保证学生在自己的课堂上精力集中地高效学习，是必须思考的，而且正如课前精心备课一样的重要，因为，这也是打造自己的优质课堂的极其重要的一部分。没有学生的求知所得，即使你老师讲的再精彩，也是一节失败的课堂。 在我的课堂上，我有一个小小的要求，课本一般情况下不允许平放在课桌上，而应该以自己的左手为支撑，让课本侧立在课桌上。尤其是要求全体诵读课文时，更是要严格要求，左手拿课本，右手拿笔，以保证在阅读或诵读的过程，心有所思，并可以及时圈点批注，在此过程中培养孩子“不动笔墨不读书”的意识和习惯。 看起来这只是一个小小的动作或细节的变化。但是却大有裨益，对孩子课堂精力集中方面的修正与提高效果奇佳。一般性的课堂上，课本都往往平躺在孩子面前的课桌上，而此时孩子或低头，或侧身，或抬头看黑板，等等。老师在台上看去，坐姿不一，状态各异，但又似无差别，其实正是这样的状态，便会引发一些孩子的惰性思想，精力的分散会在不知不觉中发生。 而通过小小的要求变化后的课堂。无论是站在讲台上的老师，还是站在窗外的人，一眼望过教室，孩子们的整个精神面貌却是大不一起的，因为左手的书，右手的笔，同学们的身板都是直的，而这一小小的动作却促使他们集中精力，并能抑制内心的惰性，从而保证了课堂听讲的高效。 其二、作为一个班主任，要学会利用课前十分钟，加强对学生的专注力的培养。我经常通过一些有益、有趣地活动对学生的注意力进行有意识地训练。 我曾在央视的开心辞典栏目中看到过这样一道题。主持人小丫给答题选手出了这样一道题，先是让选手看一段视频，视频中出现了的排汽车，短暂的视频之后，小丫给出了这样的题目：请问刚才的画面中白颜色的车有几辆？ 我在自己的错愕中却有了与顿悟。于是每周不定时地我利用课前十分钟的时间，面向全班同学开展了这样的答题训练，当然是竞赛性质的。最初是给一段文字，如关于母亲河黄河的一些知识，或珠穆朗玛峰的有关知识。让学生再短时间内阅读之后，迅速变换画面，并删除相关的信息，让同学们进行补充。同学们积极性很高，但因为事先并不知道后面竟然是如此问题，大多数同学是走马观花的浏览一遍文字。没有学生能够完整地答出来，也只有极少数同学答出一两个空。 如此进行几次。孩子们明显地在面对这些文字时，提高了自己的专注力，并学会从阅读中捕捉有价值的信息，重点地进行了强化记忆。从某种意义上讲，这对于孩子提高课堂效率更是锦上添花的事情。 一段时间以后，我又开始变换题面，从文字到图形，从图形到声音，从声音到影像。题目越来越刁钻，但同学们的兴趣却越来越浓。从答题效果反馈来看，学生的注意力的有效指数显著增加，并且在这样的训练过程中，孩子们捕捉信息质量的指数明显增加。 其三，对于我们学校来讲，也为培养和加强孩子的专注力营造了很好的氛围，构建了一个很好地外部环境。我们学校每天的下午的二节课后，是两节完整的自习，这两节自习是学生绝对独立自主地作业时间，学校规定，这两节自习不受任何任课老师的打扰，任课老师不准在这两节自习课进班。但学校派出专门的自习值班老师，对学生自己状态进行严格检查，自习课上要求每个学生做到“五不准”，即“不扭头”“不说话”“不借东西”“不下位”。 同时，每一门功课的作业又都是限时的，必须在规定的时间内完成。 在这样的规则之下，学生的专注力会大大提高，久而久之，从心理上形成了一种习惯思维，当高效与专注成为一种习惯时，注意力的问题就不再成为孩子学习中的问题了！ 我们的学生，作为未成年的孩子，身心正在成长与发展，外界的干扰与诱惑使他们的注意力不集中很正常，我们不应该归结为一种成长错误，但却又绝不能忽视，作为师长的我们，只有在潜移默化中适时地对孩子进行引导和加强训练。而不是通过一味地说教甚至是呵斥来解决问题。以上的方法只是笔者的愚见，仁者见仁，智者见智，也许对某些孩子来说不一定实用，但至少可以提供一些思路。一、生字早餐老师把每天所学的生字板书在黑板上，早上学生进教室时，让学生认一认这些生字，美其名曰“生字早餐”，每个学生“吃”完早餐后才能回到自己的座位上。当识字以“生字早餐”的形式呈现时，学生们觉得新颖有趣，特别乐意去认读，去识记，同时，这种方法检查面广，可以及时对学生进行帮助。二、头脑风暴教师带领学生学习生字时，请好中差不同水平的学生挑出本课自己认为较难认识或记忆的汉字，老师可以先让学生交流识字方法，然后把这些生字板书在黑板上，请学生参与“头脑风暴”游戏，即把这几个没有关联的汉字连成一两句话。在玩“头脑风暴”的游戏过程中，学生们情绪高涨，思维活跃，在游戏中就能牢牢记住了这几个难字。如：学习影子这篇课文时，学生们挑出了“影、常、跟、黑”这几个难字，交流完识字方法后，大家对这几个汉字还是不太熟悉，于是我让学生们参与了“头脑风暴”游戏，学生们有的说：“我家的小黑狗常常跟着我去看电影”，有的说：“阳光下常常有个小黑影跟着我”，游戏过后，经过一番检测，这几个汉字已经深深地印在了孩子们的脑海里。三、妙笔生花学生学习较难的生字时，除了可以让他们参与“头脑风暴”的游戏外，还可以让他们自制生字卡片，让学生在享受“妙笔生花”的过程中快乐地识记生字。请学生把自己认为较难记住的生字写在卡片上，下面写上词语，卡片的形状可以是方形、圆形、心形等等，卡片的造型可以是植物、动物、人物等等，学生在动手动脑中能很快记住这些生字。四、汉字银行教师给每个学习小组（4人或6人一组）发放一本练习本，当作“银行存折”，每个组员一页当作“个人帐户”，挑选一个识字较多的同学做“银行行长”，每次学完一课后，让学生去“银行行长”那儿存字，认对几个就记录几个，比如认对10个生字，就在属于他的那页写上10，下一课认对9个，就接着写上9，学完一个单元后，由“银行行长”进行统计，看谁在这个单元存进的生字最多，存字最多的同学即为下一任“银行行长”。小学生都有一股不服输的劲头，“汉字银行”正好能满足学生这种不甘落后的心理，每个学生都争着认字、记字、存字，希望自己是“存款最多的客户”。“汉字银行”对提高学生的识字效率极为有效。五、千