化学人教版九年级上册质量守恒定律教学设计.doc

质量守恒定律教学设计 区三中 常光荣一、教学内容分析 1课标中的内容认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系，用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。2教材中的内容教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量与生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、实验探究，交流讨论，得出结论等科学探究方法，设计并实施一些实验方案，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律，然后教材又给出碳酸钠与盐酸反应前后质量的测定，镁条燃烧前后质量的测定这两个实验方案，让学生比较前后质量变化情况，并分析发生变化的原因，进而较深刻地认识化学反应中的质量关系。二、教学对象分析1知识技能基础九年级刚开设化学课，学生学习化学的兴趣较高，通过学习，也掌握了一定的实验技能，针对这些情况，我们采用实验探究的方法，鼓励学生动手、动脑，在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共识，不仅使学生学到新的化学知识，也可使学生对化学知识的内在联系有更深的理解。三、教学设计思想从促进学生发展出发制订教学目标，全面考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的课程目标；注重科学方法教育，培养学生的探究能力；运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能。四、教学目标1知识与技能认识质量守恒定律，了解常见化学反应中反应物与生成物的质量关系。2过程与方法通过具体的探究活动，了解质量守恒定律的内容，并从微观角度解释化学反应的实质。3情感态度与价值观通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。五、教学的重点和难点1教学重点质量守恒定律的理解及运用。2教学难点引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）创设情景：无中不能生有,任何存在的东西也不会消灭.看起来万物是死了,但是实则犹生:正如一场春雨落地,霎时失去踪影;可是草木把它吸收,长成花叶果实依然欣欣向荣. 德谟克利特化学反应就是伴随着反应物的消失和新物质的产生，当我们看到蜡烛化为无形时，可曾经想过化学反应前后质量是否会发生改变呢？积极思考，产生了强烈的学习兴趣激发学习兴趣和探索知识的欲望，引导学生从量的方面来进行研究。（二）实验探究1、【提出问题】化学反应前后物质的总质量有没有变化呢？产生猜想，出现不同的想法参加反应的各物质的质量之和生成的各物质的质量之和参加反应的各物质的质量之和=生成的各物质的质量之和参加反应的各物质的质量之和生成的各物质的质量之和引导学生对提出的问题作出合理的猜想2、根据实验方案进行演示实验（方案一）：白磷燃烧前后质量的测定观察记录实验现象学会边观察边记录实验现象3、请各组根据实验现象得出结论，并对结论进行合理分析。【提问】在“方案一”的实验中，为什么要在锥形瓶中铺一层细沙？玻璃管上系一个小气球有什么作用？为什么要待锥形瓶冷却后才从新放到托盘天平上称量？如果锥形瓶上的橡胶塞未塞紧会导致什么后果？4、根据实验方案进行演示实验（方案二）：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定5、请各组根据实验现象得出结论，并对结论进行合理分析。分组讨论，并进行展示。分组讨论，并进行展示。观察记录实验现象分组讨论，并进行展示。培养合作学习的习惯和逻辑分析能力培养细心观察并进行思考的能力学会边观察边记录实验现象培养合作学习的习惯和逻辑分析能力【归纳总结】请用一句话概括化学反应前后反应物与生成物质量守恒的规律概括总结：质量守恒定律： 参加化学反应 的各物质质量 总和 等于反应后 生成 的各物质质量总和。培养概括能力【小试身手】1.在A+BC+D的反应中，5克A和一定的B恰好完全反应，生成3克C和10克D，则B的质量是（ ） A18克 B7克 C8克 D 6克2、下列叙述完全符合质量守恒定律的是（ ）A、水结成冰前后质量保持不变 B、50ml氧气和50ml氮气混合后等于100ml C、用30ml氢气和30ml氯气反应生成60ml氯化氢D、1.2克碳与3.2克氧气恰好完全反应生成4.4克二氧化碳E、铜在空气加热生成氧化铜,参加反应的铜的质量等于生成的氧化铜质量。各自完成让学生自己暴露问题，并解决问题【提问】在做“铁与硫酸铜溶液前后质量的测定”实验时，为什么可以在敞开的容器中做实验？由此说明我们在探