课题2 如何正确书写化学方程式.docx

教学设计课题2 如何正确书写化学方程式一、 教材分析 本节课主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。本节课完成了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础。而且化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。基于以上的分析，我将本节课的教学目标设计如下：知识与技能目标：了解书写化学方程式应遵循的原则；会用化学方程式正确表达一般的化学反应过程和方法目标：认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题，进行初步的探究活动；通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律，培养学生科学的思维方法。情感态度与价值观目标：结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度；克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力。二、 学生情况分析学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。上述知识就是奥苏贝尔在有意义学习理论中提到的学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。三、 教学策略选择与设计根据“教学有法，教无定法，贵在得法，重在启发”的原则，以反馈启发教学为主，兼顾问题讨论法和创设情景法。本节课以学生的活动为主，为了使学生在练习中感悟新知识，让学生动脑、动手、动口，让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神；为了充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，培养他们的协作意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生感受到成功的喜悦，从而提高他们学习化学的兴趣。四、 教学资源与教学媒体分析按照心理学的相关理论，人类获取的信息80%是依靠视觉，比起教师单纯教授的呈现方式可以对学生形成视觉的冲击。因此，本节课采用了多媒体ppt课件、卡片组合拼图及板书相结合的形式，以给学生留下深刻的印象。经过上述各方面的考虑和分析，我对本节课按照任务驱动式的教学模式设置了3个学习任务，每个任务引出并解决一个矛盾。将六个完整的化学方程式的书写过程呈现在学生面前。学生在跌宕起伏中逐步前行，体验科学探究的艰难和乐趣。五、 教学过程设计1. 复习提问，引出课题教师提问：上节课学习了质量守恒定律，请同学复述质量守恒定律的内容。学生回答:参加反应各物质的质量总和与反应后生成各物质的质量总和。教师提问：质量守恒定律在微观上是如何理解的呢？学生回答：化学反应前后各元素的原子种类，原子数目，原子质量不变。（教师引导）：能够体现质量守恒定律的式子化学方程式。引出新课。（教师板书）：定义：用化学式表示化学反应的式子，叫化学方程式。2. 师生互动，探究化学方程式的书写原则和书写步骤教师活动：多媒体展示：C + O2 = CO2 （学生活动：读一读： 碳和氧气在点燃的条件下生成二氧化碳学生活动：多媒体：以碳和氧气在点燃的条件下生成二氧化碳为例，从宏观角度，比较碳元素和氧元素的种类不变；从微观角度分析，比较在化学反应前后碳原子和氧原子的个数不变。从而总结出质量守恒定律的意义。（教师板书）：化学方程式的意义：表示反应物、生成物、反应的条件 表示反应物、生成物各物质的微粒个数比 表示反应物、生成物各物质的质量比（教师提问）：氢气在空气中燃烧的化学方程式应该是怎样写呢？（学生活动）：教师引导学生思考，反应前1个氢分子有2个氢原子，1个氧分子有2个氧原子，而反应后生成1个水分子有2个氢原子1个氧原子，在反应前后的原子的天平是不平衡的。当在反应前有2个氢分子时，就有了4个氢原子，反应后生成2个水分子，也有了4个氢原子；而且反应前后都有2个氧原子。这时候，这个化学反应的天平就平衡了。 （多媒体）： 2H2O2H2 + O2（书写原则）：1.以客观事实为依据 2遵守质量守恒定律（教师活动）:强调在书写化学方程式时，反应物和生成物的化学式必须以客观事实为依据，不能主观的臆造，而写出一个本身不存在物质的化学式；化学方程式一定要遵守质量守恒定律，化学反应前后元素种类守恒，原子守恒。（书写步骤）：1.写 ：写出反应物和生成物的化学式并用短线相连 2.配： 配平化学方程式 3.注：注明反应条件，生成物 的状态 4.等：将短线改为等号（举例子）：写出红磷在空气中燃烧的化学方程式P + O2 - P2O5 4P + 5O2 = 2P2O5(教师讲解)：定1配平法：选择所含元素种类最多原子个数最多的物质化学式系数定为1；配平相关元素；最后配单质。注意：配平后如果系数为1省略不写。（学生活动）：利用定1法配平红磷在空气中燃烧,用氯酸钾与二氧化锰混合物 加热制取氧气的化学方程式。通过练习，对化学方程式的书写原则，书写步骤进行巩固。同时帮助同学熟悉定1配平法。（课堂练习）：利用定1法配平以下化学方程式：（1） C + CO2 - CO（2） Al + O2 - Al2O3（3） CuO + C - Cu + CO2（4） CH4 + O2 - CO2 + H2O （5） H2S + O2 - S + H2O在练习过程中，共同探讨，纠正在配平过程中出现的错误（课堂练习）：小练习（纸质的小卷），进一步巩固。3.课堂小结本节课你学到了什么？ 这节课学习了质量守恒定律的定义；意义；书写的原则及步骤：左反右生一横线，配平以后加一线，等号上下注条件，箭号标气或沉淀。4.布置课后作业六、 教学反思立新知，多数学生接纳了书写化学方程式应遵循的原则以及对简单化学方程式的配平的方法，明确了正确书写化学方程式的一般步骤。在尝试书写化学方程式的环节中，学生自通过教学实践，本设计基本符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知识建主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，学生对书写化学方程式的学习表现出较好的学习兴趣。但在教学过程中发现还有一些值得改进的地方： 1.教学目标达成情况有欠账，通过一节课的教学掌握配平方法可能不太现实，在方程式配平的方法探索上有一个循序渐进，边练习边发现，边发现边积累的过程，因而需要学生不断练习中加深体会逐渐熟练。相信通过下节习题课，学生们都能掌握。 2.在教学过程中，要提供给学生更多反思和自我评价的机会，来提高全体学生的学习效率。 在尝试书写过程中，教师留给学生反思和自