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幼儿园案例分析范文 这个故事我听过了 班级:中3班 教师:严瑛 时间:xx.11.15 案例发生的背景:正值十一月中旬,我们中3班的孩子在动物朋友这一主题开展的过程中,通过唱唱、画画、说说、听听等和动物朋友们亲密接触,了解动物的习性、特点,今天是一个语言活动,课堂上出现了一些意想之外的情况? 案例描述: “孩子们,今天老师要来给大家讲一讲三只小猪盖房子的故事,想听吗?”我满怀希望期待着热情高涨、异口同声的“想听!”。可是“听过了!”一个声音大声地回荡在活动室里,是小调皮卢敏洋。我一时有些发愣,可是马上另一些孩子紧跟其后,“听过了!听过了!”,不和谐的声音此起彼伏。这可怎么办?为了完成教学任务,我只得实施“高压手段”,要求孩子们再听一遍。孩子们无法,只得屈服于我,大多数孩子面无表情的开始听故事,当讲到第三只小猪盖好石头房子,狼用对付其他小猪的方法:吹房子可是石头房子纹丝不动时,我故意问孩子:“老狼生气极了,你觉得他还会想出什么办法来吃掉小猪?”这时张一弛高举小手说:“老狼可以假装猪妈妈的声音骗小猪走出房子。”“老狼可以从烟囱里爬进去。”“老狼会一直守在门口。”?孩子们在他的引发下争先恐后地发言,课堂气氛总算有所缓和。这时张一弛又举手,我示意让他说:“狼不是喜欢吃小羊吗,怎么喜欢吃小猪了?”真是一个聪明又肯动脑筋的孩子,于是顺着这个思路,我又引导孩子开始了新一轮的想象与讨论。 分析: 1、喜欢听故事是孩子的天性,但是中班下学期的孩子无论是从家长、从媒体、从幼儿园等等已经听过一定数量的故事,特别像三只小猪盖房子这种耳熟能详的早已听过不下三五遍了,孩子对已经熟悉的故事显然不再感兴趣。并且这个年龄段的孩子已经开始有自己的想法, 2、孩子们在不断听故事的过程中积累了一定的经验,会将各种经验融合在一起变成自己的语言和想法。 策略: 熟知的故事中展开想象,大胆表达自己的想法,发展语言能力。 2、请家长平时多和孩子沟通交流,让孩子养成大胆表达自己想法的良好习惯,教师对于孩子们的想法也要给予及时的肯定与鼓励。 案例: 该方案要让幼儿能够在入小学前具备相关的经验,做好相关的准备。要考虑幼儿的读写、数学、科学、社会等方面。在考虑学习准备的同时,也要考虑他们的社会适应准备。 幼儿园观察案例分析 元疃中心幼儿园王莉莉 案例: 玩小推车 体育活动时,孩子们在玩小推车,但在玩时却发现: 1、争抢现象多。 2、小推车在推动时,轮子不滚动现象多。 3、小推车互相碰撞情况多。 分析: 1、小班幼儿模仿能力强,看到别人的玩具,他们都想同时玩一玩,但小推车数量不到人数的一半。 2、小班幼儿的规则意识差,在推动小推车时,避让能力还教欠缺。 3、幼儿手部控制能力发展不一,小轮子的推动需要一定的条件,许多幼儿将轮子平放而没将其放到滚动位置。 对策: 1、进行分组活动,以减少幼儿的争抢行为。 2、与幼儿共同讨论“轮子为什么转不动?”以提醒幼儿小手用力向前推,轮子才会向前跑得快的好方法。 3、在场景的设置时,用明显的记号提醒幼儿开汽车的方向。 案例: 观察:幼儿剥桔子 1、半数幼儿一听到要剥桔子,就说:“老师,我剥不来。” 2、某些幼儿用手指抠桔子皮。 3、能剥桔子的幼儿只有四人。 4、有三名幼儿不愿动手剥桔子。 分析: 1、作为独生子女的他们在家倍受家人的宠爱,时常包办代替,一些生活技能的学习机会。 2、幼儿年龄特点决定他们、小手肌肉群还不发达,个别幼儿对这一活动有困难。 3、老师在考虑幼儿活动时,创设此类机会少。 案例: 今天,幼儿体育活动后脱下的衣服很多,而天也稍热了些。一些孩子拿着孩子拿着自己的衣服,走到衣架前挂衣服,观察后发现: 1、个别幼儿把连帽衣的帽子挂在衣架上。 2、少数幼儿将衣服挂在衣架上, 3、多数幼儿不知如何挂在衣架上或挂一次、掉一次。 分析: 1、幼儿年龄特点决定了他们自理能力方面的欠缺。 2、老师的包办代替过多及父母的宠爱所致。 对策: 1、以“衣服找洞洞”的形式,引导幼儿拿着衣架寻找袖管上的洞洞,口吻拟人化引发幼儿学习的兴趣。 2、加强示范,表扬与鼓励。 效果: 如今,大部分幼儿已能自己学挂衣服了,虽然还需老师一旁帮助,但“愿学”“想学”的愿望已经激发了。 案例: 撕 贴 自墙面设置了“果树”后,孩子们十分乐意投入此活动在自由活动区域游戏时,总会人满为患,争抢不断? 分析: 1、幼儿对此活动感兴趣 2、美术活动中的撕贴是第一次开展,幼儿对新事物的兴趣明显高于其他事物,这是幼儿的年龄特点所决定的。 3、我在创设环境时,已考虑了这一点,但估计不

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