数学人教版六年级下册正比例的意义教学反思.doc

正比例教学反思 四川省南充市人民南路小学 杨琼蓉 教学反思，体现了学生自主探究，从生活情境出发，真正解放了学生，既关注了学生的学习过程，又使学生在交流评价过程中情感、态度、价值观等方面获得丰富的体验，较好的体现了事先的教学设想，感触较深。 本节新课是在教学过比和比例的知识的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。因为比例是建立在比的关系的基础上的，所以必须让学生回顾什么是比和比值。明白两个数相除又叫做这两个数的比。所得的商叫做比值。同时明白比有两种写法，一种是比号写法，另一种是用分数写法。只有比值一样的两个比才能组成比例。从内容上看，“成正比例的量”这一内容，在整个小学阶段是一个较抽象的概念，不仅要让学生理解正比例意义，还要学会判断两种量是否成正比例关系，同时还要理解用字母来表示正比例关系，要渗透给学生一些函数的思想，为以后初中学习打下基础。根据教材和内容的特点，我选择了师生互动，以教师的“引”为主导，学生为主体，让学生在互动交流中去理解成正比例的量这一概念。首先，让学生弄清什么叫“两种相关联”的量，我引导学生从表格中发现总价和数量两种量的变化情况，在变化中发现：总价随着数量的变化而变化的，同时引导学生初步感知成正比例的两种量的变化方向性。其次，我进一步引导学生考虑：总价随着数量的变化而变化，在这一变化过程中，有什么规律呢？学生看了书的总价和书的本数表之后，发现总价和数量比的比值是一样的，都是4.5。让学生理解相对应的总价和数量的比值都是4.5，从而突破了正比例关系的第二个难点。两种量中相对应的两个数的比相同，这在数学上叫“一定”。让学生理解了成正比例量的意义中的两个关键词“相关联”和“一定”的含义。由于学生还是第一次接触这一概念，之后，例2的学习还是让学生对比例1来自己理解路程和时间的正比例关系。最后，在两个例题学习的基础上学生总结出成正比例量意义的共同特点是1. 都有两种相关联的量；2.都是一种量变化另一种量也随着变化；3.都是两种量中相对应的两个数的比值一定。从而让学生自然而然地理解了正比例的意义。再从局部的路程和时间、数量和总价推广到其他数量之间的关系。然后老师举例子说明，并且与学生互动找例子。 本节课教学过程是和学生共同探索、体验、发现的过程。老师从片面的以知识为中心、考试为中心、课堂为中心、书本为中心、教师为中心、转到以学生会学、爱学、善学、博学，以学生发展为中心。树立人人平等的思想；培养学生善问的习惯，激发人人求新的欲望，创设人人操作的场景、给予人人成功的机会。在教学过程中，因为学生积极参与，所以效果是很理想的，但在练习中，特别是一些意义不明显的题，学生不假思索地作出判断的较多。比如：“圆的面积和和半径是否成正比例？”“正方形的面积和边长是否成正比例？”针对这种情况我打算再安排一节课练习，让学生明确成正比例量的特点，并要求把两个量的等量关系写出来，再分析比值是否一定，相信通过下一节课的练习学生对正比例的掌握这一定比较理想。总而言之学生是学习活动的