化学人教版九年级上册《对人吸入的空气和呼出的气体的探究》教学设计.docx

对人吸入的空气和呼出的气体的探究教学设计正定县第四中学张伟娜教学设计思路本节是义务教育课程标准实验教科书九年级化学第一单元课题2第二课时内容，是在上节课对蜡烛及其燃烧的探究的基础上，学生所接触到的第二个探究活动。对蜡烛及其燃烧的探究，是着重培养学生对现象的观察、记录和描述的能力。对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究，则是一个比较完整的探究过程，让学生通过实验原理的信息和图示实验步骤等方法，初步了解科学探的一般步骤，着重培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，是一种重要的学习方法，所以在初中化学教学中，科学探究是重要的教学内容，而本节课是学生初步接触科学探究，所以采用引导、讲解、实验、归纳相结合的方法，来完成本节课的教学。教学目标知识与技能1、学会用控制变量的方法设计对照实验。2、学习集气瓶的使用，会用排水取气法收集气体。过程与方法1、了解科学探究的一般步骤：提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论。能进行初步的探究活动。2、培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。3、在小组合作中，增强合作与交流的能力。情感态度与价值观认识实验是化学学习的一种重要方法，并体验到探究活动与小组合作的乐趣，激发进一步学好化学的热情。教学重点了解科学探究的一般步骤；应用控制变量的方法设计对照实验；学会用排水取气法收集气体。教学难点实验设计教学用具水槽、集气瓶、木条、玻璃片、火柴、吸管、澄清的石灰水。教学过程教学环节教师活动学生活动目的意图导入新课生命不息，呼吸不止。人类和自然界的动植物都在进行着呼吸。我们做深吸气的时候吸入的是什么气体？做深呼气的时候，是不是我们把吸入的气体又呼出来了?我们今天就来对我们吸入的空气和呼出的气体进行探究。思考回答讨论通过学生简单的活动及问题，进一步很自然的引出课题。提出问题1、人体吸入的空气和呼出的气体的主要成分是什么？你能举例说明吗？2、呼吸前后氧气、二氧化碳、水蒸气的含量有什么不同？你的理由是什么？思考讨论汇报培养学生的思考能力，引导学生如何提出猜想。提出猜想猜想1：吸入的空气比呼出的气体中氧气多。猜想2：吸入的空气比呼出的气体中二氧化碳的含量少。猜想3：吸入的空气比呼出的气体中水蒸气少。思考讨论汇报培养学生的思考能力，引导学生如何提出猜想。给出资料利用多媒体课件向学生展示信息资料1、二氧化碳可以使澄清的石灰水变成白色浑浊，在下面实验中白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳越多。2、氧气可以使带有火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。3、二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。学生观看了解氧气和二氧化碳的性质通过学生看资料有助于学生根据给定的资料和现象总结出结论提出问题如何收集人体呼出的气体?体验排水集气法比较空气和呼出气体的物理性质。设计并进行实验如何设计实验并验证你的猜想呢？小组活动1、小组实验，观察对比木条燃烧程度的不同，记录现象，引导学生得出结论。2、小组实验，观察对比石灰水变浑浊的程度，记录实验现象，引导学生得出结论。3、小组实验，观察对比玻璃片的现象的不同，引导学生得出实验结论。小组讨论、设计实验，并进行实验，得出结论培养学生的实验动手能力和小组合作能力。小结归纳通过实验总结得出结论讨论，交流培养学生交流，表达能力。交流收获1、本节课的收获2、化学探究的基本步骤讨论，交流通过学生自述，突出了学生的主体地位，加深了学生对本课内容的理解。课堂练习PPT展示思考回答检验学生对本节课知识的理解和应用能力。布置作业完成本节课后习题板书设计对吸入的空气和呼出的气体的探究二氧化碳氧气水蒸汽吸入的空气 少 多 少呼出的气体 多少 多教学反思学生尝试用实验的方法进行科学探究，在充分备课的前提下，课堂教学中充分体现了我最初的设计意图，基本达到了几个教学目标。具体表现在：1、教学中以实验探究学习为主线贯穿全过程，充分体现化学学科的特点；2、将课堂向两方延伸，课前到家里课后到校外，教学与学习应不受时间和空间的限制；3、对学生在探究中出现的异常观点的分析，培养学生的创新能力；4、允许