语文二年级下第二单元导案复备-陈红.doc

二年级下册语文第二单元导案 主编教师：胡文君 审核教师：刘颖二年级下册第二单元导案主编教师： 胡文君 审核教师： 刘 颖 使用教师： 陈红 使用班级： 二、4 5.泉水教材分析这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”也许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候：你好!你好!”“他们互相约定：大海里见!大海里见！”本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。比如，可引导学生联系上文理解“天然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜欢的部分背诵下来。“火红的杜鹃花”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。导学目标：1.会认8个生字，会写9个字。2.正确地朗读课文，初步体会泉水的特点。3.养成良好的写字习惯。导学重点：正确地朗读课文，初步体会泉水的特点。养成良好的写字习惯。导学难点：“瓦”、“脆”的记忆和书写。导学课时：2课时导学过程：第一课时【自主学习，质疑初探】1、圈出不认识的字，利用查字典的方法，把不认识的字注上拼音。2、把课文读通读顺，标出自然段。3、给田字格的生字组两个词。4、提出自己不能解决的问题。【诵读经典，积淀文化】蜂 罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。【创设情境，导入新课】歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱泉水丁冬。师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）【轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。】【思维碰撞，生成提炼】（一）自主读文识字1、自由朗读课文，借助拼音，读准生字。2、把读不准或难记住的生字或词语做上符号。（二）合作识字读文1、组长指定人员读字，同伴正音；小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。 2、在组内由组长领读或齐读或开火车读或组词读，注意借助汉语拼音读准字音；3、相互交流识字方法，提出难记难读的词，互帮互助；4、把生字放到词语中或难读的句子中读正确。5、默读课文思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去？6、汇总组内问题，并准备好汇报【汇报展示，释疑点拨】一、小组汇报展示，释疑点拨1、小组展示，识字效果，2、交流泉水从哪里来？最后又到哪里去？3、并提出组内问题寻求帮助4、其余小组补充、解决问题并评价二、导师检查，释疑点拨（一）、检查识字1、教师出示生字词，小组交流识字方法。注：“哦”的音是“”，不是“w”；脆的音是“cu”，不是“chu”2、口头组词：抽学生回答，注意面向全体。3、出示文中的词语，学生读：男女生读一股清泉 石缝 瓦罐 水塔 杜鹃 清脆4、检查读句子，正音互评。哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”（二）读文感悟泉水都流过了那些地方？（山腰、平地、果园、山谷）【训练反馈，盘点拓展】（一）指导书写，正确美观1.出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。分组学习全班交流2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3.范写，重点指导：出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。塔：右下是合，中间的横短不能少。泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。4.学生练习，把字写规范、美观。5.展示，交流评价。开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。评教师：老师写的字请学生评价。学生互评：学生田字格中的字，互相评价。写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。（二）当堂检测，巩固练习1、正确、流利地朗读课文。2、抄写生字新词各两行。3、课堂小结第二课时【自主学习，质疑初探】1、泉水流过了哪些地方？2、泉水的心情怎么样？【诵读经典，积淀文化】蜂 罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。【创设情境，导入新课】1、听写2、背诵自己喜欢的段落。【思维碰撞，生成提炼】（一）自主读文自由读文，思考问题学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。泉水从哪里来，又到哪里去？（二）合作读文1、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同朗读课文。 指正，反复多读几遍。2、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。出示课文插图，你观察到了什么？想到了什么？指导学生体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”。【汇报展示，释疑点拨】一、小组汇报展示1、在整体朗读过程中重点指导品读下列句子。（1）“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”（2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”（3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”（4）“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”要求读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。【朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，使他们初步体会到泉水的快乐和无私。】2、小组交流自己对问题的理解。3、提出自己不理解的问题。4、积累好词好句。自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，为你清脆的歌声伴奏。”）二、组间互助补充评价三、导师释疑点拨【训练反馈，盘点拓展】（一）指导书写，正确美观学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导1、小组学习生字注：小组内的学生选取两个以上的生字自由记忆，然后互相交流，教师巡视。全班交流瓦：第二笔是竖提，第四笔是横折弯钩。然：左上角要和“夕”区分。脆：注意左下角的写法。不要写 成“巳”鹃：“口”字上没有一横。把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变 化规律上。可以结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导 学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。注：教师在学生的回答中相机指导，引导学生运用多种方法记忆，只对易错部分做精要讲解，其他的尊重学生想法。三、指导书写瓦：最后一笔的折要写在竖中线上。然：四点底要写规范股：右上角没有钩。2、学生练写（二）当堂检测，巩固练习（必做）1.根据课文内容连线：流进 山谷流过 果园流到 平地穿过 小池2.照样子写一写例：很多 很多很多 很清 很甜 很美 （选作）3、照样子填空火红的杜鹃花 （ ）身影（ ）大镜子 （ ）山谷（ ）歌声 （ ）果子（三）盘点问题，课堂小结【板书设计】： 5、泉水山腰 姐姐平地 杜鹃花山坡果园山谷 画眉鸟为别人付出是快乐的【作业超市】：必做：写本课生字选作：背诵自己喜欢的段落。【导后反思】：1、让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的兴趣，提高了运用语言的能力。2、发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。3、让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。同时教师以伙伴的身份参与学生活动，更营造了融洽的学习氛围。 6.雷锋叔叔，你在哪里教材分析这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹，教育学生懂得奉献爱心，助人为乐。文章一、二自然段和三四自然段结构相似，适合进行朗读指导。助人为乐是小学生应该养成的行为规范，但在实际行动中孩子们却缺乏主动意识和自觉行为。这首儿歌不光对学生进行关爱他人的品质熏陶，还引导学生去发现生活中的小雷锋，是一篇育人的文章。导学目标：1认识12个生字，学会12个生字2有感情的朗读课文。背诵课文。3培养学生搜集资料的能力和乐于助人的品质导学重点：1学会12个生字2有感情的朗读课文。背诵课文。导学难点：1冒、需、滴、洒的记法和写法2养学生乐于助人的品质导学课时：2课时导学过程：第一课时【自主学习，质疑初探】1、圈出不认识的字，利用查字典的方法，把不认识的字注上拼音。2、把课文读通读顺，标出自然段。3、给田字格的生字组两个词。4、提出自己不能解决的问题。【诵读经典，积淀文化】蜂 罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。【创设情境，导入新课】1雷锋叔叔是一名解放军战士，只活了22岁。他为人民做了许多好事。当时流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”2同学上台介绍有关雷锋的资料。3板书并齐读课题图片导入。出示雷锋画像：你们认识他吗？学生结合课前搜集的相关资料谈谈对他的了解。师：雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？（板书课题，指导书写“锋、叔”二字）【思维碰撞，生成提炼】（一）自主读文识字1、自由读文，借助拼音，读准字音。要求把课文读正确、流利。2、把读不准或难记住的生字或词语做上符号。3、思考：自己哪里读懂了？哪些字词或句子还不懂？（学生在文中圈一圈，划一划）（二）合作识字读文1、组长指定人员读字，读诗，同伴正音；小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视并检查(面向差生)。2、在组内由组长领读或齐读或开火车读或组词读，注意借助汉语拼音读准字音；3、相互交流识字方法，提出难记难读的词，互帮互助；4、把生字放到词语中或难读的诗句中读正确。5、小组内互相交流讨论不懂的地方6、汇总组内问题，并准备好汇报【汇报展示，释疑点拨】一、小组汇报展示，释疑点拨1、小组展示，识字效果和方法。2、交流自己哪里读懂了？哪些字词或句子还不懂？3、其余小组补充、解决问题并评价二、导师检查，释疑点拨（一）、检查识字1、教师出示生字词，认读记等形式巩固识字。重点强调：“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读cng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。2.出示生词认读。曾 路过 泥泞 脚窝 年迈 荆棘 花瓣 晶莹 四处 寻觅 需要自由读、指名读、开火车读4.用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。5.认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。指名读课文。【训练反馈，盘点拓展】（一）指导书写，正确美观1.出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。分组学习全班交流2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3.范写，重点指导：出示迈、迷、迹：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？（1）笔顺：先写走之内的部分，再写走之。（2）走之的左下的撇捺交叉处要相连，不是交叉。与“建之”不一样。出示雷、需：（1）第一笔横要短；（2）秃宝盖要宽，横钩不能写成横折钩；（二）当堂检测，巩固练习必做：认读生字。选作：背诵课文（三）盘点问题，课堂小结第二课时【自主学习，质疑初探】1、把课文读通顺。2、给生字组词。【诵读经典，积淀文化】蜂 罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。【创设情境，导入新课】1.复习字词：今天我们继续学习第六课雷锋叔叔，你在哪里。我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。2.谈一谈通过昨天回家熟读课文，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识？【思维碰撞，生成提炼】1、自由读课文思考讨论：雷锋叔叔帮助了谁？你怎么看出来的？2、把读不准或难记住的生字或词语做上符号。3、思考：自己哪里读懂了？哪些字词或句子还不懂？（学生在文中圈一圈，划一划）（二）合作识字读文1、组长指定人员读字，读诗，同伴正音；2、在组内由组长领读或齐读或开火车读或组词读，注意借助汉语拼音读准字音；3、小组内互相交流讨论不懂的地方4、汇总组内问题，并准备好汇报【汇报展示，释疑点拨】一、小组汇报展示，释疑点拨1、小组展示，识字效果和方法。2、交流自己哪里读懂了？哪些字词或句子还不懂？3、其余小组补充、解决问题并评价二、导师检查，释疑点拨（一）、检查识字，教师出示生字词，认读记等形式巩固识字。（二）、读文感悟重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。指导读好的句子：瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。体会“蒙蒙”“荆棘”的意思把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。指名读课文，学生评价，补充朗读。沿着小溪找到了雷锋，沿着小路也找到了雷锋，那雷锋到底在哪呢？引读：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。（表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。）教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。（三）指导背诵【训练反馈，盘点拓展】（一）指导书写，正确美观小组学习生字“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，三点水的写法上学期已经做过重点指导，教师只要地示范书写的基础上，引导学生观察并回忆过去学过的要点就可以了。但这几个字的右半部分的书写应该细心指导：注意，冒：上面是曰而不是日滴：右下角的里面是古洒：右面是西，而不是酉学生练习（二）当堂检测，巩固练习必做：1组词目（ ）米（ ）峰（ ）低 （ ）酒（ ）宁（ ）冒（ ）迷（ ） 锋（ ） 滴 （ ）洒（ ）狞（ ）2读一读“我知道”选作：说一说，我们身边有雷锋吗？他在哪里？（三）盘点问题，课堂小结【板书设计】： 6雷锋叔叔，你在哪里小溪 小路 助人为乐抱小孩 背大娘【作业超市】：必做：写生字并组词选作：1.调查一下在同学中以及你的亲戚中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。2.仿写课文。【导后反思】：【把诗化的语言还原成有血有肉的故事，激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，使雷锋的形象更加典型化、具体化和鲜明化。】7.我不是最弱小的教材分析这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。在景色宜人、空气清新的森林，在赏花聊天的时候，突然下起了大雨。这雨演绎了一出动人的戏：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱，这关爱传递到每个人的心里。弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们互相关心着、爱护着。有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生一边读一边想，通过读萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。课文中自然而平实的对话，蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，要引导学生用心体会，并通过读好带问号和叹号的句子，表达其中的感情。本课中的好词佳句较多，要引导学生积累。导学目标：1会认14个生字，会写12个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。4加强词语积累运用的习惯。导学重点：1生字认读，课文的朗读。2体会问号、感叹号表达的不同语气。导学难点：从平实的对话中，感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。导学课时：2课时导学过程：第一课时【自主学习，质疑初探】1、圈出不认识的字，利用查字典的方法，把不认识的字注上拼音。2、把课文读通读顺，标出自然段。3、给田字格的生字组两个词。4、提出自己不能解决的问题。【诵读经典，积淀文化】蜂 罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。【创设情境，导入新课】板书课题。看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习我不是弱小的这篇课文。游戏导入。学生做对对子的游戏：光明?（黑暗） 夜晚?白昼 强大?（弱小）今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引导学生个性化的朗读课题：我不是最弱小的）【思维碰撞，生成提炼】（一）自主读文识字1、自由朗读课文，借助拼音，读准生字。2、把读不准或难记住的生字或词语做上符号。3、思考：自己哪里读懂了？哪些字词或句子还不懂？（学生在文中圈一圈，划一划）划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）读（读通、读准、读熟课文。）想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）（二）合作识字读文1、组长指定人员读字，同伴正音；2、在组内由组长领读或齐读或开火车读或组词读，注意借助汉语拼音读准字音；平舌音：萨、簇、随、唇齿音：芬芳（可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。）利用动作演示识记“托、掀、递”。3、相互交流识字方法，提出难记难读的词，互帮互助；4、把生字放到词语中或难读的句子中读正确。出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。5、汇总组内问题，并准备好汇报【汇报展示，释疑点拨】一、小组汇报展示，释疑点拨1、小组展示，识字效果。2、并提出组内问题寻求帮助3、其余小组补充、解决问题并评价二、导师检查，释疑点拨（一）、检查识字1、教师出示生字词，小组交流识字方法。2、口头组词，巩固识字3、出示文中的词语，多种方式学生读4、检查读句子，正音互评。出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。（二）读文感悟1、自由读课文思考回答：为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”？2、提出自己还有什么问题不明白。【训练反馈，盘点拓展】（一）指导书写，正确美观1.出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。分组学习全班交流2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3.范写，重点指导：弱：提示两个点、提的写法。末：先与未比较再写芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。3、学生练习。 学生练习书写，教师相机指导。学生互相评价打等级，写得好的班级评选“今日之星”。（二）当堂检测，巩固练习必做：词语积累。森林景色露珠清新盛开应该保护娇嫩弱小勇敢雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻选作：写用句号、问号、感叹号结尾的句子。（三）盘点问题，课堂小结第二课时【自主学习，质疑初探】1.自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？2、提出自己还有什么问题不明白。【诵读经典，积淀文化】蜂 罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。【创设情境，导入新课】1、听写：认读上节课的生字：开火车竞赛读，齐读。2、说说课文主要讲什么？【思维碰撞，生成提炼】（一）自主读文自由读文，思考问题1这个故事中有哪些角色？2. 这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？（二）合作读文1、组长指定小组成员通读课文；2、相互交流读书后对这自主学习的3个问题的理解，提出不懂的问题寻求组帮助；3、汇总组内问题，并准备好汇报【汇报展示，释疑点拨】一、小组汇报展示1、读段或句子；2、交流对问题的理解；3、提出组内不明白的问题；二、组间互助补充评价三、导师释疑点拨1这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花）这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？（雨衣）2雨衣是什么天气才用呢？请大家读第三自然段，找出描写天气的句子读一读，你觉得这个句子中哪些词语用得好？你还知道哪些描写打雷、下雨得词句，或者描写其它天气的词句。3下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢？找到三自然段中写传雨衣的句子，读一读。板书：妈妈托利亚萨莎4老师范读三自然段，同学们边听边体会，你觉得妈妈、托利亚在传递雨衣的同时，还传递着什么？5当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（47自然段），你和同桌分角色，相互交换读一读。 指名几组读，评议谁读得好，为什么？相机指导问句的读法。（第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）这就是说，我是最弱小的了？（语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）妈妈，现在我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。）不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！（妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。）6听了妈妈的话，萨莎怎么做的，读8、9自然段。它把雨衣传给了谁，为什么？板书：蔷薇你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？7小结：大雨中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇，真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。【训练反馈，盘点拓展】（一）指导书写，正确美观1.出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。分组学习全班交流2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3.范写，重点指导：“芬、芳”二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。三个带提手旁的字（托、摸、扑），可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。（二）当堂检测，巩固练习必做：写生字选作：背诵自己喜欢的部分。（三）盘点问题，课堂小结1萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？2我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”【板书设计】：7我不是最弱小的雨衣妈妈托利亚萨莎蔷薇关爱【作业超市】：必做：读课文，写生字选作：阅读课文，回答问题。1.在天空中下起倾盆大雨的时候，妈妈和托利亚为什么要将雨衣给萨沙？ 2.萨沙是最弱小的吗？为什么？ 【导后反思】：在本课中，我注重了学生的朗读训练。特别是萨沙和妈妈的一段对话，我先让学生体会说话人的语气，心理活动，逐句训练。在整体感知整段对话后，让学生自由练读，分角色表演。随后，我又让学生反复朗读课题，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声成为我的心声，他的心声，所有人的心声。最后，学生们在交流生活中保护弱小的事例的时候，展现了一幅幅温馨的画面，使学生保护弱小的品质深深地印在学生的脑海中。8. 卡罗尔和他的小猫教材分析本文属于略读课文，篇幅较长，但故事性较强，对于低年级学生来说，易于接受、读懂。文章的重点是让学生通过默读来明白故事梗概，所以要教给学生默读的方法，首先注意既然是默读就不能发音，这样速度才能加快。第二，注意个别不重要的字可以一眼带过，不必追究它的标准发音。学生默读完之后，教师要组织全体共同寻找本文的关键点，实现抓关键长课文短教，体现以人为本，学生自主学习为主教师指导为辅。导学目标：1.会认15个生字。2.学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。3.感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。导学重点：1. 认记生字.2. 学习默读课文的方法.导学难点：从文中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感受卡罗尔善良美好的童心。导学课时：2课时导学过程：第一课时【自主学习，质疑初探】1、圈出不认识的字，利用查字典的方法，把不认识的字注上拼音。2、把课文读通读顺，标出自然段。3、给田字格的生字组两个词。4、提出自己不能解决的问题。【诵读经典，积淀文化】蜂 罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。【创设情境，导入新课】小朋友,你家养过小动物吗?谁能来说一说自己家的小动物?是呀,这些活泼可爱的小动物给我们带来了许许多多的快乐.你也想有一只属于自己小动物吗?有个叫卡罗尔的小女孩也一直想有一只小猫,她和小猫之间发生了那些有趣的事呢?今天让我们一起来学习第八课(板书课题)读课题【思维碰撞，生成提炼】（一）自主读文识字1、自由朗读课文，借助拼音，读准生字。勾画出生字词2、把读不准或难记住的生字或词语做上符号。3、思考：自己哪里读懂了？哪些字词或句子还不懂？（学生在文中圈一圈，划一划）（二）合作识字读文1、组长指定人员读字，同伴正音；2、在组内由组长领读或齐读或开火车读或组词读，注意借助汉语拼音读准字音；3、相互交流识字方法，提出难记难读的词，互帮互助；4、把生字放到词语中或难读的句子中读正确。5、汇总组内问题，并准备好汇报【汇报展示，释疑点拨】一、小组汇报展示，释疑点拨1、小组展示，识字效果，2、感悟自己认为有趣的句段，为什么认为这部分有趣？3、并提出组内问题寻求帮助4、其余小组补充、解决问题并评价小组内进行字词练习（1）以字扩词。涂料 涂改 糊涂；舒适 适应 合适；多余 其余 剩余；卡车卡片卡尺；免费避免难免（2）开火车。（3）读读说说。丁冬 丁丁冬冬 滴答 滴滴答答 马虎冷清 冷冷清清 亲热 亲亲热热二、导师检查，释疑点拨（一）、检查识字1、教师出示生字词，小组交流识字方法。本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音译词中读k；“涂”在“糊涂”一词中读轻声。2、学习伙伴互相交流识字方法。猜谜识字：不上不下卡。兔子差点不见了免。形近字比较认识：热垫、兔免。用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗喵、曾蹭；萝罗、橱厨。用动作演示记“蹭”字。3、班级开展“识字大王”擂台赛，用自己喜欢的方法识记生字。4、检查读句子，正音互评。（1）他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。（2）晚上，家里可不得了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。（3）屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。（二）读文感悟学生默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。（1）卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。（2）卡罗尔为小猫准备的家很有趣。（3）第三自然段、第七自然段很有趣【训练反馈，盘点拓展】（一）指导书写，正确美观1.出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。分组学习全班交流2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3.范写，重点指导：（二）当堂检测，巩固练习必做：读课文、写字选作：思考：1、卡罗尔得到小猫了吗？ 2、卡罗尔和小猫之间发生了那些趣事？（三）盘点问题，课堂小结第二课时【自主学习，质疑初探】思考：1、卡罗尔得到小猫了吗？ 2、卡罗尔和小猫之间发生了那些趣事？【诵读经典，积淀文化】蜂 罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。【创设情境，导入新课】1检查生字。2指名读课文，回答：卡罗尔得到小猫了吗？【思维碰撞，生成提炼】（一）自主读文1提出默读的要求与方法：不出声，不指读；用眼看，用心悟。2学生自主默读课文。思考：卡罗尔得到小猫了吗？文中哪些地方写得有趣？二）合作读文1、组长指定小组成员通相关段落；2、相互交流读书后对这自主学习的问题的理解，提出不懂的问题寻求组帮助；3、汇总组内问题，并准备好汇报这次读要有一定的跳跃性、选择性，与问题无关的地方一扫而过，与问题有关的地方就停下来，动笔做上记号，再想一下，体会它的有趣，然后在小组里讨论交流。【汇报展示，释疑点拨】一、小组汇报展示1、读段或句子；2、交流对问题的理解；3、提出组内不明白的问题；二、组间互助补充评价三、导师释疑点拨体会几个重点段落或句子。1） 晚上，家里可不得了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。2） 不一会，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。3） 伯洛亲热地用身子蹭着卡罗尔的手，好象在说：“我藏起来，是不愿给送掉，我想和你在一起。”4） 两次广告的作用。5）默读最后三段，启发思考，领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！6）带着这样的体会，再读读课题，并朗读课文，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。【训练反馈，盘点拓展】（一）指导书写，正确美观1.出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。分组学习全班交流2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3.范写，重点指导：（二）当堂检测，巩固练习必做：写字选做：1.阅读童话内尔罗和爱犬或老舍的我们家的猫。2.试着写一两句广告词（三）盘点问题，课堂小结【板书设计】： 8、卡罗尔和她的小猫教案写广告收养小猫 太多 写广告送小猫【作业超市】：必做：写字选做：1.阅读童话内尔罗和爱犬或老舍的我们家的猫。2.试着写一两句广告词【导后反思】：学习本课前觉得 这是一篇略读课文，篇幅很长，跟本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，很难吸引学生学习的兴趣。果然上课时，一调皮学生翻开课文就大呼小叫：“这课文这么长啊！”教室里马上响起一片唏嘘声。我强忍不快，和声乐色地请学生自学课文，说说自己有什么发现。在交流时，自称“小问号”的 吴强同学说：“老师，我发现这篇课文没有要求写得生字！这是什么意思啊 ？”不得不惊叹孩子的细心！我笑这说（这次可不是强装出来的 ）：“真不愧为小问号啊?这是略读课文。”“什么是略读课文？”全班同学几乎是异口同声。“我知道！”龚正康神气地说：“就是让我们自己自学地课文！”呵呵！好家伙！虽然解释得不对，但他的话给了我一个启示啊何不让学生自己学懂课文！我的脑子里顿时全盘否定原来备好的教案。这时的我有些激动，有些欣喜。（绝不夸张，上课时的我就是如此激情满怀。）我有点结结巴巴：“同学们，那今天我们就来自己学懂这篇课文，请四人小组讨论交流自己的学习心得，提一些有意义的问题来考考同学。好不好 ！”“好！”一片欢呼！在考同学这个环节上，学生是你一句我一句，有的甚至为不同的观点，唇枪舌战起来，气氛异常活跃!这不就是自己一直在追求的让学生带着高涨的、激动的情绪学习和思考的课堂教学吗？语文园地二教材分析第一部分：“我的发现”。“我的发现”是把由两个或三个相同部件组成的字进行了归类。让学生掌握识字的方法，寻找识字的规律，并在找的过程中掌握字形。第二部分：“日积月累”。“日积月累” 中又分为三个板块：（1）读读认认，主要是讲形声字的构字方法，就是把一个字作为一个构字部件，再加入一个偏旁，变成一个新的字。（2）读读记记，这一部分是四字短语，要靠平常的积累，还要用在合适的地方，所以不仅要让学生读，还要让学生会造句，会使用，这是积累词语的最终目标。（3）读读背背，这一部分共有四句话，是紧扣单元主题的四句格言。A花要叶扶，人要人帮。告诉大家，我们生活在世间是需要互相关心，互相帮助的。B赠人玫瑰，手有余香。告诉大家，你给别人快乐时，你自己也会很高兴的。C帮助别人的人，能得到别人的帮助。告诉大家，当你帮助别人时，别人会把你对他的关心与帮助记在心上，当你遇到困难时，别人同样会无私地帮助你。D诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。运用了夸张的修辞手法。说明如果以诚相待，那么，即使是铁石心肠的人，也会被感化。所以，我们要诚心实意地去对待别人。第三部分：“口语交际”。“口语交际” 中伸出我们的双手这一题目是紧扣本单元主题的。而且恰好是在3月份学雷锋纪念日，学生一定有话可说。让学生自己发现周围的小事，从小事人手，不必要求轰轰烈烈，但需要细心观察，细心发现，许多人都需要帮忙，而这些事情往往是我们触手可及的，只要努力坚持下来，就是不简单的，小事虽小，贵在坚持。所以，关键是教育学生要时时处处注意观察，发现谁需要帮助，养成助人为乐的好习惯。交流完之后，教师总结时要注意上述这一点。第四部分：展示台。1故事会。A讲一讲雷锋的故事。这些故事早已随着时代的发展不再流行。但是，传统的美德不能丢，助人为乐的精神要流芳百世。尽量让学生多听、多讲、多了解。B讲一讲身边的雷锋。主要讲学生发现的好人好事。导学目标：1、引导学生发现一些汉字的结构特点，并感悟汉字的形体结构美。2积累六个四字词语。3学习四句关心他人，帮助他人的谚语。教学过程：一、我的发现创设情境，导入新课。1读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？1出示“多、吕、昌、炎”等三组字，引导学生观察发现：这些字在构字上有什么特点？2发现特点。（自己找，组内交流，全班交流。）2学生自由回答。3教师总结：这三组字有一个共同特点，都是由两个或三个相同的部件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、平稳的美感。但每组字的具体结构形式不同，第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字。总结发现：A、 都是由相同的独体字组成。B、 每组组合的方式不同：第一组：上下组合（上下结构）第二组：左右组合（左右结构）第三组：上一，下二（品字结构）C、 四个新生字。4自读生字。5说说：如何利用这种构字特点记忆（两又成双，双木成林。）6拓展：你还见过这种结构的字吗？二、日积月累（读读认认）1自读八组词语，发现他们的相同点。2汇报：1）“议、站、钩、裤、塘、慌、抓、符”八个汉字都是形声字。2） “义、占、勾、库、唐、荒、爪、付”八个汉字，都是用“减一减”的识字办法。3） 这八个字的读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。3齐读指名读4举几个这样的形声字：5再读：在读中感悟读音的关系。6组词：给生字多组几个词，巩固生字的理解。7脱离拼音检查识字。8识字小游戏游戏一：摘星星 目的：认识生字 准备：黑板上布满星星 方法：学生上台摘星星，带领大家认识生字，并介绍识字方法。游戏二：听音找卡片 目的：认识巩固生字准备：生字卡片 方法：同桌两个你读我找，我读你找。（二）、“读读记记”1自读指名读齐读2感知一些词语内的两个词之间搭配的准确性，练习：