人教版化学九年级上册 第二单元《我们周围的空气》.doc

教学基本信息课题人教版化学九年级上册 第二单元我们周围的空气课题一 空气作者及工作单位 指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况为了完成本节的教学目标，有效的实施素质教育，在教学过程中，我以学生的发展为本，立足课堂，采取“师生互动，合作探究”的模式，以启发、诱导、探究、交流等教学方法，使课堂变为开放的课堂，为学生营造一个宽松的探究氛围。为培养学生逐渐形成善于协作、勤于思考、勇于创新的学习态度和方法奠定了基础。在课堂上，我采用多媒体辅助教学，分组实验等教学手段来调动学生的积极性，并增强教学的直观性、趣味性，优化课堂教学目标。教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。l 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。学生对空气已经有一定的知识基础。本课题包含三部分，这三部分关系密切，逐步深入：空气是由什么组成的空气是一种宝贵的自然资源保护空气。总的来看，本课题的教学很容易一起学生兴趣，可以说不存在什么教学难点，但由于学生对压强的概念不理解，所以该实验的原理学生稍难理解。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。l 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。自然现象和小学的科学常识已使学生知道了人类，动、植物离开空气无法生存。他们也知道空气有体积、有质量、有浮力，但从化学知识角度看，仅仅知道这些是不够的，需要进一步研究和学习空气的组成。 教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 知识与技能：了解空气的组成过程与方法：通过实验对空气的组成进行探究，培养设计和完成简单化学实验的能力情感态度与价值观：培养善于合作，勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣教学重点和难点重点：空气中氧气含量的测定 难点：探究空气成分的实验设计及操作教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在46个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）课题导入演示实验分析讨论分组实验反思评价课堂反馈教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图教学环节及教师活动预设学生活动设计意图导入出示空杯子，问：杯内有没有物质，如果有，里面是什么空气是一种“看不到，摸不着”的物质，它与我们的生活最密切，它是一种物质还是多种物质组成的呢，今天我们就来探究空气的成分板书课题思考，回答问题，酝酿化学思维，了解本节课的学习内容激发学生兴趣，引入课题提问1、空气就在你周围，你能描述它是什么样的吗？2、空气是一种单一的物质吗，它主要由哪些物质组成呢？用语言进行精练的描述，对学生进行概括思维能力训练提出问题，使学生产生求知欲，引入对空气组成的讨论演示“测定空气中氧含量”的实验。介绍仪器名称、操作顺序，提示学生观察要点，红磷燃烧的主要现象和水面变化的情况（强调“烟”和“雾”的区别）注：1、实验前，将集气瓶5等分2、引导学生依据观察燃烧现象的方法描述红磷燃烧的现象，观察水面上升情况1、 观察、思考，填写观察记录红磷燃烧时有大量 生成，同时集气瓶内水面逐渐 ，等燃烧停止，白烟消失后，集气瓶内水面上升了约 体积，剩余气体约占空气总体积的 。用燃着的木条伸入集气瓶内，火焰 。2、了解红磷燃烧的文字表达式通过演示，指导学生观察，明确本次实验的目的及实验原理分析讨论1、 你观察到那些现象？2、 红磷燃烧是哪两种物质发生化学反应？3、 另一种物质来自于哪里？4、 为什么红磷要过量，剩余的红磷为什么不燃烧？5、 集气瓶内水位为什么上升？为什么只上升1/5，而不是全部？6、 猜想剩下的气体有什么物质。7、 由此你得到哪些结论？分析、思考、讨论、归纳得出结论培养学生分析解决问题的能力。在实验中不断向学生提问，设置悬念，让学生思考或提出假设，体验化学学习是以实验为基础，由现象得出结论的过程。学生分组实验空气中氧含量的测定介绍仪器名称、装置原理、操作顺序及注意事项可选如下实验： 培养学生动手操作能力和探究思维能力思考实验中，如果进水量非常少时实验失败，原因你能找出来吗？介绍给大家测定空气中氧气含量1、 实验中应遵照什么原则选择药品，能否选择硫、铁丝、蜡烛？如果选用蜡烛做此实验，应如何改进，有哪些优点？2、为什么进水量接近1/5却总小于1/5原因有那些？瓶内的气体能燃烧吗？瓶内水面上升到一定高度后还能继续上升吗？这说明了氮气的什么性质？学生认真的分析，从现象到本质的分析问题，拓展思维，得出结论培养学生从现象到本质的分析、解决、探究问题的能力及细致认真的科学态度讲述学生课前以做过预习，想一想今天做的这个测定空气里氧气含量的实验是受到谁的启发而做的呢？（介绍拉瓦锡测定空气成分的实验）动画展示氧化汞受热分解及在空气中加热合成氧化汞的过程了解空气发展史（自学课本的相关内容）通过介绍人类对空气认识的历史，培养学生实事求是的科学态度出示文字评价题，对本节课进行评估小结听取学生的小结汇报，了解本节课的宏观效应拓展设A、B层作业，指导学生阅读相关课外书籍及网站竞争性抢答文字评价题1、 口头小结：本节课认识了空气是由哪些物质组成的？各物质有那些性质？2、 了解实验室探究空气成分的原理及选择药品的依据3、 通过本节探究课得到了那些收获？4、完成课堂作业，记录准备阅读的课外书籍，查找有关网站培养自我评价能力；培养归纳小结及语言表达能力；拓展视野，迁移思维板书设计（需要一直留在黑板上主板书）2-1空气一、空气的组成（体积分数）氮气78% 氧气21% 稀有气体0.94% 二氧化碳0.03% 其它气体和杂质0.03%二、空气的发现史教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：l 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。l 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。l 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。l 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？通过学生的亲身探究、设计、动手操作实验，培养了学生科学探究的兴趣，严肃认真的科学态度，同学间合作互助的精神；解决了由于“压强”的知识没学