涂思齐--乌鸦喝水教案.docx

乌鸦喝水教学设计教学目标：1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。教学重难点：1.朗读、感悟课文。2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。教学准备：教师：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，学生：（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔；设计理念：精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。教学过程：一、复习生字，导入课文1. 谈话导课。上节课，我们一起初学了，齐读课题1，在这个故事中我们认识了一位新朋友小乌鸦2，现在，小乌鸦带来了我们上次学过的字宝宝，谁还记得它们呢？2. 复习检测。3(乌鸦喝水口渴瓶子石子办法渐渐)涂老师来听一听，谁读的声音最响亮，字音最标准。指名读， 你们都很棒，我们一起来读一读。齐读。师随时评价、指正。4涂老师发现，这两个词语里有个相同的“子”字，它们的读音一样吗？5指名读。你真是个细心的孩子！6让我们一起记住它，请跟我读，师范读，生读两遍。3.7这两个字宝宝长得特别像，你是怎么记的？“渴”“喝” 原来大家用的是我们学过的识字方法（加一加减一减换一换猜字謎编口决等等）8这些字宝宝跟我们学过的什么字很像？“乌”“鸟”、“办”“为”、“石”“右”4.区分运用。9你能帮它找到自己正确的位置吗？5.看来，大家都是识字小能手，现在，涂老师想再考考你们，通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事儿吗？谁能简单说一说？可以看屏幕上的图10。指名说。板书：找水喝喝不着-想办法喝着水二、边读边思，理解课文学习第一自然段请小朋友自由读第一自然段，看看第一自然段有几句话？(4句) 注意屏幕上的读书小提示11，1、 谁来读第一句，其他小朋友想想你知道了什么？（出示12：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。） 乌鸦会去哪些地方找水喝？（池塘、草丛、田野，石缝等）师：是呀，乌鸦这里找找，那里找找，找遍了所有可能有水的地方，这就叫“到处”12（红色出示）谁来读读这个词？放到句子里谁会读？（指名读）2、乌鸦这里找找，那里找找，找得好辛苦啊！师：谁来当一当可爱的小乌鸦，能读出乌鸦找水的辛苦吗？（指名读）师：老师听出来了，你这只乌鸦很辛苦。谁还想来试一试的？（指名读）师：你把乌鸦的辛苦全都读出来了，谁想跟他比一比的？（指名读）师：咱们一起来读一读。（齐读）3、师：乌鸦到处找水喝，找到了吗？哪一句？134、乌鸦终于找到水了，心情怎样！（高兴、激动）（抽生带着这样的好心情读这句。）5、师：可就在它刚想喝水的时候，乌鸦碰到了难题，是什么？指名说生：水不多。生：瓶口又小。师：没错，这就是乌鸦碰到的难题，我们一起来读读这个句子吧！14（可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。）师：乌鸦为什么喝不着水呢？谁能用“因为、所以”的句式来回答。（抽生答）师：是呀，因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。那么此时乌鸦的心情怎么样？（很失望、着急、很难过）对呀，可着急可难过了，请小朋友把这句话读一读，读出乌鸦很着急难过的样子。（指名读，男女生赛读。）6、师：面对这个难题，乌鸦真苦恼啊？怎么办呢？15师：谁来试着读一读这个问句？指导读问句，指名读，7、让我们一起跟随乌鸦的心情，从辛苦到高兴到着急再到苦恼的变化，来齐读第1自然段。8、表扬、奖励认真、背挺的直、眼睛最亮的小朋友（二）、学习第二、三自然段（预设9分钟）1、师：遇到困难的乌鸦放弃了吗？请两位小朋友读第二、三自然段 ，其他同学找一找乌鸦是怎么做的？用什么办法喝到了水，找到后用横线画下来。小精灵儿童网站2、把你画的句子读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。163、涂老师也想学着乌鸦的办法试一试，看到底能不能行。（拿出瓶子、石子，用彩笔把瓶子里水的位置作个记号，先只放几个），这样放行吗？为什么？哦，所以乌鸦才要把小石子一个一个地放进瓶子里。164、请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？5、拿手指当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着？师：石子少了行吗？所以课文第二自然段就告诉了我们，有多少小石子？（强调“许多”）。6、师接着做实验放石子，并让学生边看边思考：（为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢？）7、瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？ （渐渐）178、你能用“渐渐”一词说一句话吗？该怎样读呢？（奖励）9、有感情地齐读二、三自然段。（强调：许多、一个一个、渐渐、喝着水了）（师评价）三、课间休息刚才小朋友们读得可认真了，现在林老师带大家去放松一下，听听一首有关乌鸦喝水的歌！竖起耳朵仔细听哦！课件出示。18四、合作讨论，训练思维1.你喜欢这只乌鸦吗？为什么？如果你在今后的学习、生活中遇到困难，你应该怎么做？（板书：遇到困难要想办法解决）2.乌鸦是很会想办法，如果瓶子旁边没有小石子怎么办？193.学生讨论，合作交流。4.师小结：乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，在没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好？明天与小朋友们交流。五、指导背诵，积累语言1.课文有趣吗？想不想把它记下来，讲给家里人听。2. 黑板上有几个帮助你们记忆的词语：，先自己试着背一背，再来挑战！3.谁来挑战，给我们背一背。指名背第一小节。这么快就会被背了，真棒，（奖励）第二小节谁来背？（奖励）c指名全文背。4.齐背。愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情20六、写字指导这篇课文中有两个字宝宝比较难写，让我们一起来学学吧。211、让学生观察“办”“找”这两个字在田字格中的位置，并试着描红、临写。2、师根据学生书写情况进行重点指导。3、学生继续练写，师指导。4、展示、评议学生写的字。板书设计： 19.乌鸦喝水找水喝-喝不着-想办法-喝着水 （遇到困难要想办法解决）19、乌鸦喝水教学设计教材分析本课是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。学生分析低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。设计理念以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，教学中主要选用“自主学习、合作探究、图文结合、以读悟情、情境创设”等教学方法。努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友谊的新型师生关系，培养学生自主、自信、合作、探究的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。教学目标1认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字；2能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理；3培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。教学重难点目标1、目标2。教学准备课件、生字卡片、简图、装少许水的小口瓶子和小石子。课时安排2课时。教学流程一、谜语导入，诱发兴趣1、谜语：“天生嗓子哑，叫声呱呱呱。浑身黑压压，人人不爱它。”师：是什么，这么多小朋友都猜出来了，大家一起说。生：乌鸦。（预设）师：真聪明，都猜对了，就是“乌鸦”。（板书：乌鸦喝水）2、学生猜出谜底时，教师在黑板上贴出乌鸦的简笔图1，指着“乌鸦”问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？指名读。（真亲切，像是老早熟识了的朋友）（这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。）师：猜猜这个“乌”字更我们学过的哪个字很像？生：鸟。（指名讲）师：说的真好，大家看呢出示“鸟”的生字卡片。长得像不像，真的就差一点点，怎么记？生：有亮亮眼睛的是什么“鸟”。（指名说）师：黑黑的乌鸦配上黑黑的眼睛就黑不溜秋，眼睛跟它身上的羽毛一样的黑，可能就看不出来了，所以乌鸦的“乌”有没有点啊？生：没有。（齐答）师：我们再读读课题，第19课、乌鸦喝水。二、初读课文，自主、合作学习生字1、学生自由轻声读课文，圈画生字词。2、自主合作学习生字词。（1）、选择自己喜欢的学习方法（拼读、听读或问别人）自主认读画出的生字词。（2）、同桌互读，检查认读生字词情况。（3）、全班认读生字卡片。a.开火车，老师提醒大家读准字音，重点指导“喝和渴”。“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。（以后看到这两个字，你能把他们分辨出来吗？（能）那我们再读一次。b.说记字方法，巩固生字。组上词语认一认，出示课件“乌鸦、喝水、口渴、到处、瓶子（后鼻音、轻声）、可是、喝不着zho水、旁边、石子、办法、渐渐、升高”（这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并进行同桌、小组、全班的合作学习，通过多向交流与合作，学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。）三、边读边思，突出主题1、听课件范读。把生字放回课文里读一读，标出自然段。师：这些生字朋友回到课文当中去，你还认识他们吗？（认识）好，我们再读课文，老师要求读完后数数课文有几个自然段。开始读吧！（1）出示贴图2“乌鸦找水”和图3“喝不着水”，。A出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）说说从这句话中，看到了什么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。B充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析：乌鸦为什么喝不着水？然后用上“因为所以”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。C谁来读读第一自然段（出示第一自然段，指名读）。重点指导“到处”，乌鸦找水的心切、着急，读得稍重而缓；乌鸦找到水后又喝不到水的焦虑、着急。指导后再请一位同学读读，然后请小朋友来评一评。（想象、体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词，这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。）（2）乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？乌鸦是怎样想办法的？谁来想想办法？（指名讲）装入石子，放根吸管，把瓶子翻到来等等。（3）乌鸦想出了什么办法？引出“一个一个、放进、渐渐”，指导读音。出示第三自然段，请位小朋友来读一读第三自然段。终于喝到水了，满足、高兴的心情。教师拿出装有少量水的瓶子和几颗石子，让一位学生学学乌鸦让水渐渐升高。让学生体会“渐渐”这个词，教师引导解释，请学生用“渐渐”造句教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。当我们碰到了困难时应该怎么办？引导学生明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理，要不畏惧困难，善于动脑筋去解决。四、沟通课内外，拓展实践把乌鸦喝水的故事讲给家人听。引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事，举办“寓言故事赛”。（通过大量的阅读，能形成丰富的语言积累，提高语文素养，为孩子一生的发展打下深厚的文化基础。）五、指导写字，养成习惯三个独体字和三个左右结构的字，可字要横得长点，竖钩的起笔不能写在横的右边；办，左点不同于右点；“法，找，许”都要左边窄右边宽。1、指导写斜钩。引导学生与前一单元的卧钩相比发现它们的异同点，教师范写学生书空，接着学生用手指在桌面上反复练，再在空白纸上练。2、指导写“找”，先分析笔顺，老师范写，然后同桌互相在对方手背上写，判断笔顺正确与否，再在书上描一个写两个，3、“它、是、怎”这三个字较难写，也应注意指导。可让学生在小组里讨论它们的异同点及应如何写好它们，然后教师范写，学生再各自写。4、展示交流评议。先同桌之间互相评，然后选有代表性的作品全班评议。（这样的写字练习，有利于学生养成仔细观察、认真写字的良好习惯。）乌鸦喝水课堂实录及点评本节课我努力体现新课标的教学理念，转变教学观念，从以人为本的社会观和以学生为主体的教育观出发，树立新的以学生为主体的学习“主体观”，激发学生自主学习的兴趣，把学习的主动权交给学生自己。依据新课程标准要求和教材重点，结合小学低段语文阅读“探究式学习”研究内容和学生的年龄特点，力求采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生参与学习的全过程，动口、动脑、动手，读、画、议、写，在语文实践中培养学生良好的语感和多种能力。一、复习导入、复习生字。师：上节课我们认识的生字朋友你们还记吗？来，我们和他们打打招呼吧！指名读，开火车读。（教师评价）、出示课件一只乌鸦飞来飞去，到处找水喝，它找到一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。、谁能看着画面把上节课学的内容讲给我们听听。（说清楚，有感情）过渡：是呀，瓶子里的水不多，瓶口又小，看来，乌鸦喝水遇到了困难。二、自主探究，合作交流，学习第二、三自然段、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么？生：乌鸦喝到水没有？生：乌鸦是怎样喝到水的？生：乌鸦想出了什么办法才喝到水？过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读、自然段。、乌鸦到底想出了什么办法呢？把乌鸦想出的办法在书上画出来。、小组合作交流：乌鸦想出了什么办法？（把你看到的和小组的同学说一说。、指名说（乌鸦想出了什么办法）点评：读、画、议、说，让学生充分了解乌鸦的办法是什么。既是对重点的突出，也是对难点的突破。、出示课件：指导学生朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有耐心地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。注意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子！（一个一个的）这一句该怎么读？你们自己读读试一试。（出示句子）指名读。（问：你为什么这样读？一个一个的？）（师：对啦，这真是一只有耐心的乌鸦，你体会得真好。）再指名读（评价：读得好，是一个一个地放）（谁能读得更好一点？）女生齐读。点评：通过多种形式的读，引导学生感悟：瓶口小，石子得一个一个地放；水不多，小石子得一个一个放许多才行。这是一只多么聪明且有耐心的乌鸦啊！、指导学生朗读感悟瓶子里的水是渐渐升高的。指导读好这句话。）出示课件：过渡：石子往瓶子里一个一个地放，水有什么变化呢？生：瓶子里的水升高了。生：瓶子里的水渐渐升高了。师：谁来读读这一句。指名读。师评价：“渐渐”读得真好，老师好像看见了水慢慢地升高了。谁还想读一读？（指名读）师评价：对呀，瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高，你读得真不错！男同学读。、小组实验，突破难点师：我们按照乌鸦的方法来做个实验吧！看看我们把小石子放进瓶子里，水是不是会升高？每组组长做试验，其余同学观察。要求：要一个一个地放，其他的同学观察水有什么变化。生：水真的升高了。水怎样升高？学生通过实验、观察、讨论明白：因为石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才会升高。点评：石子一个一个地放进瓶子，水就会渐渐升高。通过动手实验，教师引导学生通过直观了解“渐渐”一词，学生的感性认识到位，对“渐渐”一词的理解也水到渠成了。、模仿练说师：下面老师说句子，同学们试着给句子添加“渐渐”这个词，比谁想得快、添得准。天气暖和了。生：天气渐渐暖和了。我长高了。生：我渐渐长高了。四周安静下来。生：四周渐渐安静下来。你们能用“渐渐”自己说一句话吗？生：我渐渐长大了。生：天渐渐黑了。点评：围绕“渐渐”一词，教师引导学生读、悟、用，较好地体现出词语训练的过程。、再看课件现在乌鸦喝着水啦，乌鸦多高兴呀，谁来读读这一句？、指名朗读、学习第二自然段。乌鸦为什么能想到这个办法呢？（指名读）乌鸦看见旁边有许多小石子（善于观察）点评：由果溯因，由此可见，在语言文字训练的同时，学生的思维能力也能得到培养。师误读：乌鸦看到旁边有几块石头，想出办法来了。生：老师把小石子读成了几块石头。师顺势提问：小石子和石块有什么区别吗？生：小石子很小，石块很大。师：为什么要小石子呢？还要许多小石子？生：因为瓶子的口很小，石块放不进去，小石子很小，可以放进瓶子里。生：瓶子里的水不多，如果只有几颗小石子，水就只能升高一点，乌鸦还是喝不到水，很多小石子就能让水升得更高，让乌鸦喝着水。师：同学们体会得真好，看看该怎么读？点评：教师设计的读读这一教学环节，让学生联系上下文来理解课文内容，将课文连成一个整体。学生不仅仅理解了课文内容，更重要的是能够感悟事物之间相互有联系，课文的语言十分严谨，这比我们仅仅让学生明白课文内容更让人欣喜。指名读。（生生评议，教师评议）师：哦，我明白了，乌鸦善于观察，爱动脑筋，它可真聪明呀！让我们让我们一起读读这段吧！、指导朗读下面我们把二、三自然段有感情地读一读吧。自由读。要求：正确、流利、有感情。指名读。点评：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，是教师教的，更是学生积极、主动地参与学习全过程的结果。三、回归整体，指导背诵、乌鸦喝水的故事多有意思呀，想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听？那我们可要把它记下来。、那你们就用自己喜欢的方式记一记吧。看课件，学生练习背诵，全班试背。四、启发想象，鼓励创新、出示课件乌鸦站在石头上，瓶子旁边没有石子。）师：如果瓶子旁边没有小石子怎么办呢？、学生思考，回答。生：乌鸦可以找一根吸管来，放进瓶子里喝水。生：乌鸦可以找动物朋友们来帮忙。生：乌鸦可以把瓶子推倒，把水倒出来喝。生：乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里，把瓶子举起来喝。小结：同学们真聪明，会动脑筋，为乌鸦想出了这么多的办法，这些办法能哪一种最好呢，下课以后我们可以继续交流。点评：学生的奇思妙想中闪动着智慧的灵光，创新的火花。鼓励“创新”应该是教学中永恒的话题。五、指导写字过渡：上节课我们认识了生字，会写了可、石、办这个独体字，今天我们还要学会这个字。、出示课件指名读这个字。（法、找、许）、找这三个字的共同点。生：这三个字都是左右结构的字。课件闪动：（闪左边的偏旁，然后变成红色）师：这三个字在田字格中怎样写才好看呢？生：要把左边写窄点，右边写宽点。点评：写字教学不仅仅要教会学生会写、写好生字，更重要的是要培养学生的识字、写