化学人教版九年级上册二氧化碳.docx

第六单元 碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）授课教师：王硕1、 教学目标知识与技能1. 掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。2. 了解二氧化碳在生活和生产中的用途。3. 初步培养学生探究学习的一般程序和方法。过程与方法通过对二氧化碳的性质、用途等相关知识的探究，使学生体会到获得知识的过程，培养科学探究的能力。通过分组讨论、交流、合作，最终得出科学的实验结论。学习运用控制变量、对比、分析等方法展开科学探究。情感态度与价值观1. 让学生在分组探究中，体会自主学习的乐趣。2. 通过自主设计实验方案，初步培养科学探究的思想，提高学生的科学素养。2、 教学重点、难点重点：二氧化碳的化学性质的探究难点：二氧化碳与水的反应3、 教学分析二氧化碳是中学化学中继氧气之后又一种重要的气体。该气体与我们的日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但对于二氧化碳的性质和用途未必形成系统、科学的认识。由此，本节课主要运用自主探究的教学模式，引导学生设计实验方案，探究二氧化碳的物理性质和化学性质，让学生在课堂之中的主体性得到充分发挥。从实验步骤的设计思想，到动手实践观察实验的现象，最终依据现象得出结论。让学生在科学的探究方法中体会化学学习的魅力，在小组合作的过程中增加协作精神。四、教学过程1.导入新课 实验“干冰烧杯塔” 提问：同学们，产出这样白雾缭绕的奇妙景象的物质是什么？讲述：干冰，是固态的二氧化碳，干冰升华会变成气态的二氧化碳。在同学们的实验桌前，老师也为大家准备了一个盛有干冰的小烧杯，请同学们向烧杯中加入少量水。（观察到白雾现象） 今天这节课，我们就来共同在这个清凉又如仙境一般的实验室里来学习二氧化碳的相关知识。提问：根据同学们知道的知识，能够说出二氧化碳的哪些性质？学生回答：密度比空气大，不支持燃烧，能溶于水，能与水反应，能使澄清石灰水变浑浊2. 实验探究请同学根据刚才提出的二氧化碳的性质，根据实验报告小组内探究，设计实验来证明二氧化碳的这些性质，并完成实验报告。给出资料信息卡：石蕊，是一种色素，遇酸变成红色。 学生汇报实验1：通过高低蜡烛燃烧实验，观察到下方的蜡烛先熄灭，上方的蜡烛后熄灭。能够得出结论：二氧化碳的密度比空气大，并且不支持燃烧。（贴出对应性质）实验2：向装有二氧化碳的软质塑料瓶内倒入水，振荡并观察现象，发现塑料瓶变憋。得出结论：二氧化碳能溶于水。（贴出对应性质）教师向刚才的塑料瓶内滴加紫色石蕊溶液，发现紫色溶液变红。提问：是什么物质使石蕊溶液变红的？哪组同学做的实验能够为老师解答这个问题？ 学生汇报实验3：将干燥的用石蕊溶液染成紫色的小花放入装有二氧化碳的集气瓶中，小花不变色，证明二氧化碳不能使紫色石蕊变红。向小花上喷水，再放入装有二氧化碳的集气瓶中，小花变红。证明二氧化碳与水反应，生成了碳酸。总结：CO2+H2O=H2CO3讲述：老师在讲台的两侧准备了两个吹风机，现在请同学们取出红色小花，到吹风机下给小花加热，观察现象。学生进行实验并汇报加热后，红色小花又变回紫色。能够证明碳酸不稳定，容易分解成二氧化碳和水。总结：H2CO3=CO2+H2O提问：哪一组的同学成功完成了二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的实验？总结：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O，这是实验室中检验二氧化碳的方法。提问：是否有哪组同学出现了不一样的现象？如果出现又变澄清，请同学猜想理由。如果没有不一样的现象，请一组同学到前面来，继续向试管中吹气，至浑浊消失。讲述：这是由于二氧化碳和水又继续与碳酸钙发生反应，生成溶解性较大的碳酸氢钙，沉淀消失。这一个化学反应不只能在化学实验室里，同学们的手中发生，在大自然中，也能够发生这样的化学反应，并且因为它的发生，形成了让人叹为观止的奇妙景观，溶洞。观看视频。3. 性质与用途提问：请同学们根据以上我们通过实验得到的二氧化碳的性质，谈一谈二氧化碳都有哪些用途？（根据回答贴出相应的用途）讲述：我们可以通过一种物质的性质来决定它能够应用于哪些领域，性质能够决定用途。反之，通过一种物质的用途，也能从中反映出这种物质所具有的性质。4. 温室效应的探究 二氧化碳在生活和生产中有很广泛的用途，是不是在我们生活的环境中二氧化碳的含量越多越好呢？九十年代以来，随着工业生产的高速发展和人们生活水平的不断提高，人类消耗的化石能源急剧增加，二氧化碳的排放量越来越多，导致了全球变暖。（播放ppt图片）提问：同学们都是这个世界新一代的主宰者，大家对我们所赖以生存的这颗星球都肩负着重大的责任，请同学们说一说有哪些做法能够防止温室效应进一步增强。讲述：科学家们已经研究了一些减少二氧化碳的办法，ppt播放两幅图片，二氧化碳与钻石。科学家们已经可以通过实验，将二氧化碳转变为金刚石，进而达到钻石级别。结束语：我们生活的世界是一个由物质组成的丰富多彩的世界，物质每时每刻都在发生着变化