化学人教版九年级上册这事不赖二氧化碳.doc

教学设计课题：二氧化碳和一氧化碳（第一课时）（选自人教新课标版九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物） 会昌二中 刘俊域【教学目标 】1、 知识与技能 （1）、了解二氧化碳的性质。（2）、了解二氧化碳的用途。2、 过程与方法通过实验探究二氧化碳的性质，学会观察、分析实验现象及实验探究的科学方法。3、 情感态度与价值观 （1）通过认识自然界中二氧化碳的循环及重要性，增强环保意识及人与自然的和谐统一意识。（2）了解并关注温室效应，增强低碳生活的意识。【教学重点 】 二氧化碳的化学性质。（本课通过庭审的过程，被告出庭、原告控诉、被告申诉、当庭宣判等过程激发学生的兴趣，吸引学生的眼球，达到学习掌握二氧化碳化学性质的目的）【教学难点 】 实验探究二氧化碳与水的反应。（二氧化碳与水都是无色无味的，彼此之间发生了反应也看不到任何现象，学生很难理解二氧化碳与水真正的发生了反应，因此是本节课的难点。本节课我通过二氧化碳的举证及设计对比实验的方法来突破难点）【教学流程图】案件来源播放云南图书馆二氧化碳泄露事件，引出本课庭审现场介绍庭审现场节目的一些规程，了解本课程序法庭辩论 通过原告方对被告方提出的询问引出二氧化碳的性质被告出庭 通过出庭复习制取一瓶二氧化碳的方法，观察得出物理性质举证 通过身份验证掌握石灰水与二氧化碳的反应辩护通过被告二氧化碳的辩护得出二氧化碳的性质与用途，并能 设计实验验证法庭调解 科学正确认识二氧化碳对环境的影响法庭宣判这事儿真不赖二氧化碳 小结本课知识【教学过程 】教师活动学生活动教学意图播放云南图书馆二氧化碳泄露事件视频，引出本课观看视频，回顾二氧化碳相关内容初步学会通过学习进行辩证思考的能力展示庭审现场的程序了解本节课的流程让学生了解本节课的大概流程通过原告控诉，提出二氧化碳泄露现场的一些问题。引导学生回顾二氧化碳的制取方法，并通过观察了解二氧化碳的物理性质回顾二氧化碳的制取方法，了解二氧化碳的物理性质，学会用石灰水检验二氧化碳让学生复习二氧化碳的制取，了解二氧化碳的物理性质，学会检验二氧化碳通过对原告控诉提出疑问，指导学生探究二氧化碳的性质密度比空气大，不支持燃烧，不能燃烧，无毒等利用收集到的二氧化碳来探究二氧化碳的性质，如密度、可燃性、毒性等，分组讨论设计实验方案，并进行实验通过实验使学生了解二氧化碳的性质，学会观察分析实验现象，学会实验设计等。通过原告控诉提出刚洒过水的花变了颜色，事后又变回原来的颜色，引导学生探究二氧化碳溶于水的过程中有没有化学变化根据书P114页实验65 、实验66来实施探究得到结论并填在书P115页的表格上，并作出分析：（1）石蕊是一种色素，遇酸变成红色。（2）水不能使紫色石蕊变成红色，二氧化碳也不能使紫色石蕊变成红色。（3）二氧化碳与水反应生成碳酸能使紫色石蕊变成红色。（4）碳酸不稳定，容易分解成二氧化碳和水。让学生了解二氧化碳能溶于水并能与水发生化学反应这一事实，学会根据现象、结论作出科学分析，学会对比的方法。教师总结归纳学生的分析，用多媒体展示结论：二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色，碳酸不稳定，容易分解生成水和二氧化碳。学生书写相关化学方程式：CO2+H2O=H2CO3H2CO3= H2O+ CO2使学生掌握分析、归纳、总结的能力并能熟练写出相应化学方程式。通过原告控诉，二氧化碳会引起温室效应，引导学生关注 低碳生活，并分析二氧化碳还有哪些用途？指导同学们根据日常生活中的经验知识和已有的化学知识，说出二氧化碳的应用及危害，通过法庭调解让学生科学对待二氧化碳。学生讨论得出自己的观点让学生了解性质决定用途的观点。培养学生关注社会和环境，关注温室效应。多媒体展示法庭宣判，指导学生总结二氧化碳的性质用途，及它的功与过学生相互交流讨论。二氧化碳的物理性质和化学性质及其相关用途。小结提升学完本课题，同学们知道了什么？学生讨论归纳：二氧化碳的功与过（课前布置学生调查与研究）反思与交流，巩固知识。【板书设计】一、二氧化碳的性质 1、物理性质 无色无味气体 密度比空气大 能溶于水2、化学性质（1）二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色CO2+H2O=H2CO3（2）二氧化碳和石灰水反应CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O（3）在一般情况下二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，不供给呼吸。二、二氧化碳的用途及对环境的影响【教学设计反思】本节课主要采取了当堂审理案件的形势对二氧化碳的性质、用途及二氧化碳的功与过做了详细的分析，通过原告控诉揭示了二氧化碳给人类带来的危害，被告喊冤，通过被告举证让学生们了解了二氧化碳的