化学人教版九年级上册《二氧化碳》.doc

二氧化碳教学设计预习提纲：1、 关于实验方面：（1） 如何闻气体气味？（2） 倾倒液体时注意什么？（3） 实验后的废液和废物如何处理？2、 请仔细阅读教材P117-P119思考以下几个问题？（1） 干冰是冰吗？干冰用于人工降雨的奥秘是什么？（请用最简洁的语言组织哟）（2） 什么是物理性质，什么是化学性质？通过预习思考二氧化碳有哪些物理性质和化学性质？（请学会分析归纳的方法哟！）附：了解学生进度（化学式？密度符号？）【详案】：【环节一】情景引入 （激发学生的好奇心）师：同学们，今天老师非常高兴，因为能和大家一起经历一次奇妙的旅程，现在就让我们带着对新知的好奇和愉快的心情出发吧！首先，请出咱们的主角，场面有点震撼，请大家捂住耳朵，在旅途中注意安全（神秘）。师：先给学生展示空魔术袋（翻转出示，并说口袋里什么也没有哟！），再制干冰，（要有与前面神秘神情相对接的表情，并说：啊？这是什么？(停顿几秒)来，请前面的同学用手触摸一下，询问该生什么感觉，学生会答“冷”，马上问他，是冰吗？师：我们等会揭秘！（现在大家跟我一起倒数三个数：3,2,1,把干冰倒入盘中）师：哇，好漂亮！师：同学们，这“神秘来客”（根据学生的课堂表现灵活处理，如果前面有学生答了，就说同学们预习很好，这神秘来客就是干冰）是什么？（停顿几秒）（出示PPT2）师：对，它是干冰，是固态的二氧化碳！（板书：二氧化碳 CO2）（板书化学式时边说我们通常用这个式子来表示二氧化碳）师：（同学们，开启你们智慧的大脑，运用所学物理和化学知识解释刚才这神奇的现象，好吗？）师：先独自思考再交流（给一学生1分钟），哪组同学来分享一下。【学生交流一】：白雾形成的奥秘!【生：白雾可能是干冰变成的二氧化碳气体师：我们空气中就有CO2气体啊！但我们能看到白雾的现象吗？动作：看看空中没看到，没闻到！所以一般情况下，二氧化碳气体是无色无味的。师：还有谁说说你的想法，来！生：是水。师：怎么产生这一奇妙的现象的呢？生：干冰升华，吸热，空气中的水蒸汽放热，冷凝成为小液滴形成的。】师：非常好！所以干冰升华为二氧化碳气体，可用于人工降雨，还可作制冷剂和制造舞台效果（点PPT2）。【过渡】 师：二氧化碳多神奇啊！赶紧邀请它加入我们的队伍吧！（出示PPT3）【环节二】：二氧化碳说了为了答谢我们的邀请，它要给大家露一手！（出示PPT4）边说边点蜡烛，倾倒前展示二氧化碳，让学生通过观察，用学过的描述氧气的方法来描述二氧化碳，（突出煽闻的实验方法）并板书(注意写通常)。师：同学们看仔细了，我向烧杯中倾倒二氧化碳，会有什么神奇的现象发生呢？请注意观察，边说边倾倒，准备一瓶备用的）师：同学们观察到了什么？生：蜡烛熄灭，而且是自下而上（根据学生回答对应）师：为什么会这样呢？生：不支持燃烧，密度比空气大。（如果一个学生答不完整，请其他同学补充，如果答完整，表扬学生）同时要板书【过渡】师：同学们的观察力是相当敏锐，很快就揭了CO2的老底儿。（假装听到CO2说话）CO2不服气了，说如果你们真厉害，就来揭秘下一个魔术！【环节三】师：演示实验（解说：这是一瓶空气，这是一瓶CO2气体，我向其中分别加入等量的水，同时上下振荡，说：“请看”，眼睛盯着大家，等待学生惊奇的表情。师：这是为什么呢？（语气要表达出你真正在问）师：不知道，CO2可小高兴了一把！老师再来一个（根据学生回答情况灵活处理，如果答对了，就说：教材上117页实验6-4塑料瓶变瘪的原因对你们来说就是小菜一碟了），【这个原理和上一个魔术是同一原理】这个不由老师告知，要由学生分析得出啊！。我向装有CO2气体和等量空气的两个软瓶中分别加入约1/3体积的水。（震荡）师：看到什么现象了？生：装有CO2瓶子变瘪了！师：结合咱们的物理知识，说说这是为什么呢？生：气体变少，压强变小。师：气体少了！宝贝，宝贝，气体去哪儿了？（PPT5）【学生交流二】气体去哪儿了？为何毛玻片不滑落，塑料瓶为何变瘪？（教师整理一下仪器，约1分钟）师：谁能代表小组说说你们的想法？生1：溶于水生2：与水发生化学反应师：（板书：能溶于水，还要板书与水反应，用化学式表达，留下一半）哦（故作明白的样子）那如何解释这两个现象呢？这两个实验现象的原理是一样的吗？请用简洁的语言回答我，好吗？（意在揭秘大气压与密封体系时的压强差使得毛玻片不滑落和变瘪！如果是学生分析出来的，要表扬学生：你们真棒！）【过渡】生活处处有化学，这不，人们利用二氧化碳能溶于水的性质制得了你们最爱喝的可乐，雪碧，七喜等等.（边出示可乐振荡）真的吗？实践是检验真理的唯一标准!【环节四】：老师给你们准备了可乐,不要喝哟,呵呵.同时老师还准备了可能用到的试剂和用品,请你们用实验来检验可乐中是否有二氧化碳?首先请观察老师提供的试剂和用品,小组交流出最佳方案,然后再开始实验,请注意：稍用力振荡汽水瓶(出示PPT6)【学生活动一】检验雪碧中是否有二氧化碳？师：到各组引导、指导。师：哪个小组来说说你们的方案？依据是什么？生1：小木条 现象 原理 CO2不支持燃烧，木条熄灭一定是CO2气体生2：澄清石灰水 现象 原理师：（板书：CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 + H2O）你们觉得哪一组的方案更准确呢？（停顿、思考）生：用石灰水的一组师：为什么？生：不支持燃烧的还有N2等稀有气体。师：对，而现阶段，能使澄清石灰水变浑浊的就能确定是CO2。所以，现阶段我们检验CO2气体就能与石灰水反应这一原理。(如果学生全用澄清石灰水,老师提问：可以用CO2使燃烧着的木条熄灭的方案来检验吗？如果学生答不可，表扬学生：同学们真棒，老师同时提供了木条和火柴，你们没有跳进陷阱里，真厉害！)【过渡】孩子们，继续我们的魔术之旅吧【环节五】师：出示两朵紫花，向一朵紫花上喷洒刚才变瘪了的瓶中的液体，对比观察，等待大家惊奇的表情，对着同学疑惑的眼神介绍：紫花的制作方法，瓶中液体真厉害，竟然让紫花变红了，这是为什么呢？师：瓶中液体有些什么物质，神奇的力量来自谁呢？（指着变瘪后的液体发问），请同学们猜一猜！（插入）资料：石蕊是一种色素，它遇酸变红（PPT7）师：同学们，（PPT8）请你们先小组交流讨论，设计出实验方案，再进行实验来探究这个问题。老师给大家提供了两瓶二氧化碳气体、水（在喷壶里）、三朵干燥的紫色石蕊小花。同学们先交流设计方案，并把方案整理在学案上，然后再实验，开始吧！【学生活动二】进行实验探究，找出使紫色小花变红的原因，从而得出CO2和H2O反应的结论师：（下位巡视，分组指导，记住情况）师：哪一小组来分享一下你们的方案和结果。生1：生2：CO2与水反应使石蕊变红师：还有其他意见吗？大家实验的结论都是：CO2与水反应，生成了新物质使小花变红，这种物质显酸性，是碳酸。（板书：CO2 + H2O = H2CO3） 师：第2方案，把可影响到实验结果的因素都逐项进行了实验，控制了变量，确保了实验结果的准确。以后，如果遇到多种因素影响实验结果的情况，我们就可以用控制变量来探究并板书【控制变量法】。师：现在同学们知道可乐、雪碧、七喜为什么叫碳酸饮料了吧？【回应前面】【过渡】师：同学们，你们还想继续神奇的探究之旅吗？想，那我们就继续吧！师：（演示实验：取适量变瘪了的瓶中的液体于一支试管中，另一支试管取等量蒸馏水，（给学生指明哪支装的什么？）分别滴加6？滴紫色石蕊试液，对比观察（衬白板，注意手的位置）师：继续演示：将变红的液体一分为二，加热其中一支（注意实验操作要领）请学生帮助完成，注意实验细节）师：（实验过程中让上来的同学告诉学生看到的实验现象。）师：（展示给学生看结果）发生了什么？生：有气泡产生，加热后的液体变回紫色了，师：这是为什么？师：分析并板书 H2CO3 =CO2+ H2O师：那咱们的汽水怎么保存呢？生：低温、密封。师补充：刚才我们做实验时，要用两支试管，然后又一分为二呢？（提炼出“对比”方法并板书【对比法】）【小结】师：不知不觉，咱们今天的旅程就要结束了。今天旅行非常愉快，我们要谢谢CO2给我们带来了那么多奇妙的经历，我们通过合作交流，科学探究的学习方式了解了CO2的物理性质、化学性质（边讲边板书补充物理性质，化学性质），同时还学会控制变量法和对比的方法（要在板书上体现