化学人教版九年级上册《对蜡烛及燃烧的探究》微课教学设计.doc

对蜡烛及燃烧的探究微课教学设计盐城市潘黄实验学校 邵春雷一适用对象分析本节课适用于刚走进九年级化学课堂的学生，本节课的研究对象是学生比较熟悉的蜡烛。此时的学生能够简单地描述所看到过的一些现象，例如蜡烛燃烧时能发光、发热，还会“流泪”等。但是学生对于怎么研究物质、主要研究物质的哪些方面、利用什么方法研究并不清楚，所以本节课要在学生几乎没有化学基础知识的前提下，引导学生观察实验、分析实验现象，得出相应的结论，使之顺利完成探究实验，认识到实验探究是研究物质的一种重要手段，是一节如何实验探究的方法课，它在整个九年级教学占有极其重要的地位。二学习内容分析化学课程标准(2011版)提出化学实验是进行科学探究的重要方式，在教学中应尽可能创造条件，让学生亲身经历丰富的探究活动。本节课为人教版（2012审订）九年级上第一单元课题2“化学是一门以实验为基础的科学”的第一课时对“蜡烛及其燃烧的探究”这节课重点让学生学会在实验探究中如何观察、描述和记录实验现象，是九年级化学上册起始部分的内容，是学生接触到的第一个较为完整的化学探究活动，因此，本节课是化学实验的基础，对初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。三教学设计本节课的设计理念：在教师引导下学生通过实验自主探究的方式对蜡烛及其燃烧进行探究，使学生能从化学的视角认识生活中熟悉的物质，关注物质的性质、变化、以及变化过程中的现象，从而体现化学源于生活的新课程理念。知识与技能目标: （1）初步学会实验探究是学习化学的一个重要途径，初步学习观察实验的方法和对实验现象的描述。（2）能在教师指导下进行实验探究，并能根据观察到的现象分析后得出结论。 过程与方法: （1）通过对生活中一些常见现象的分析初步体验科学探究的过程。（2）在探究实验过程中锻炼学生实验操作技能，填写实验报告册，并能通过实验现象得出实验结论。 情感态度价值观: 初步体验实验探究的乐趣，激发学生学习兴趣。 教学重点：对实验现象的观察和描述。 教学难点：对蜡烛燃烧产物的检验。对白烟的成分进行探究。 教学方法：教师引导下的实验探究法。 教学用具：多媒体设备，蜡烛、澄清石灰水、烧杯、各种导管、火柴等。课前准备：课前布置学生带蜡烛、小刀。教师提供烧杯，玻璃片等器材。教学过程教师提问：蜡烛是我们身边常见的物质，同学们你对蜡烛有哪些了解呢？拿着一支蜡烛我们应该如何观察呢活动探究一请同学们运用除味觉以外的所有感官或仪器对一支蜡烛的颜色、状态等进行观察，并将观察到的现象在表中作全面、客观的描述和记录。学生通过完成看、闻、摸、用小刀切下一小块石蜡等，对燃烧前的蜡烛进行观察。物理性质颜色气味状态硬度密度溶解性观察记录活动探究二教师提问：对一支燃着的蜡烛我们应该如何观察呢？教师指导学生可以从下面几个方面来观察蜡烛燃烧时的现象。1、观察蜡烛燃烧时火焰的颜色，形状有什么改变？2、蜡烛的火焰有什么特点？分为几层？3、蜡烛燃烧时石蜡的状态变化？4、把一根火柴梗平放在蜡烛的火焰中约1-2秒钟，取出火柴梗，火柴梗有什么变化？这说明了什么？把观察到的现象详细的记录在下面的表格中。观察蜡烛燃烧的现象得出的结论：_引导学生用干燥的烧杯和沾有澄清石灰水的烧杯分别罩在蜡烛火焰的上方，观察实验现象。并根据实验现象得出结论。通过实验得出蜡烛燃烧的文字表达式：蜡烛+氧气二氧化碳+水注意： 炭黑是蜡烛不完全燃烧的产物，蜡烛燃烧指的是完全燃烧，其生成物是水和二氧化碳。 教师提问：蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出，它的成分是什么呢？学生进行猜想：A： 白烟是燃烧时生成的二氧化碳；B： 白烟是燃烧时生成的水蒸气；C： 白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体。 针对猜想和学生一起设计如图所示的实验进行探究（该实验是学生对蜡烛现有认知的一种突破，让学生感觉到小小的蜡烛还有如此奇妙的实验现象。从而激发学生学习化学的热情。）通过实验我们可以很轻松地得出白烟是蜡烛蒸汽凝结成的石蜡固体。教师和学生一起总结：化学学习的特点。最后幻灯片展示：“人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。”从蜡烛的高尚品德引出我们同学也应该如蜡烛一样，为一直光明的人生而努力！四微课制作技术介绍1.微课素材准备：确定课件的基调为绿色，从网页上搜关于蜡烛的精美图片。注意图片与图片之间的色彩和谐。用手机拍摄实验操作视频，并用格式工厂软件对视频进行剪辑、合成等。并把影片转换成WMV格式以便插入课件中。2.根据教学设计制作PPT，设计影片和文本框在同一页面上。设计文字出现延迟效果，让文字的出现有解说实验的效