化学人教版九年级下册物质的除杂和分离.doc

时 间2017.04.18教 师张庆华课 题物质的除杂和分离课型课时复习课 1课时教学目标1 学习物质除杂和分离的一般方法。2通过学习能解决一些生活中具体的除杂和分离问题。3通过学生设计物质除杂和分离的过程，使学生掌握科学的思维方式。重点难点常见混合物的除杂和分离易考点选择题中除杂和分离实验方案的判断易错点所加试剂的选择 教学过程教师活动学生活动设计意图一、引入新课：创设情境，老师买了一个特价金吊坠，如何鉴别老师买的吊坠是否是纯金的？二、进行新课（一）鉴别物质例1、老师买的吊坠质量约是2.67g，体积约是0.3cm3，你能利用这些数据辨别它是否是纯金的吗？（金=19.3103kg/m3）教师示范，强调解题规范。问：经计算，吊坠的密度是8.9103kg/m3，不可能是纯金的，那么它可能是哪种材料制成的？问：1、从密度表中你能看出什么？2、液体的密度一定比固体小吗？3、请查找冰、水的密度。说明水的密度的含义？师：水是生活中最常见的物质，请同学们牢记水的密度。4、空气的密度是多少？含义是什么？（二）求质量思考：教室里充满了空气，一个教室里空气的质量大约有多少千克呢？推导：密度公式的两个变形式。例2、一教室的长、宽、高分别是10m、8m、3m，试估算教室内空气的质量。（空气=1.29kg/m3）问：采用相同的方法，能否估计一块很大的长方形石碑的质量？（三）求体积问：有一卷细铜丝，怎么才能比较快捷地知道它的长度？例3、有一大卷铜丝的质量是17.8kg，横截面积是210-6m2，它的长度是多少？（铝=8.9103kg/m3）师：同理，还可以根据质量和密度得知不便于测量的物体的体积或体积相关的问题，如不规则的钢勺的体积等。小结：谈谈你的收获。思考：【例1】中鉴别老师的吊坠是否是纯金制成的还有其他方法吗？请写出来。引出问题，积极思考，畅所欲言。利用密度进行鉴别是相对比较科学可靠的方法。学习领会。师生共同学习常见物质的密度表（P96-97页），了解物质的密度，复习含义；牢记水的密度。归纳：(1)不同种物质的密度一般不同，密度是物质的一种特性。(2)通常情况下固液气。书写、换算牢记水的密度。复习密度含义的表达。了解空气的密度，巩固密度的含义。思考并回答。根据已有的经验，写出密度公式的变形式，明确其用途。求质量：m=V求体积：学生演练，学生纠错，教师评价。学生举一反三。思考并回答。学生演练，学生纠错，教师讲评。举一反三，明确解决此类问题的方法。学生小结。拓展思维：比较密度还可以通过比较质量和比较体积的方式来鉴别。通过身边的案例引出问题，让学生思考解决方法，调动学习的积极性。大胆猜想讨论，找到最可行的鉴别方法_比较密度。回顾并熟悉物理题的解题规范。学会密度表，了解常见物质的密度，知道通常情况下固体、也已、气体密度的大小关系，体会不同物质的密度一般不同。重点强调，使学生记住水的密度。使学生体会到空气是有质量的，为下一个环节求空气的质量做铺垫和过度。推导密度公式的变形式。练习运用变形式解题，按照规范步骤解题。学会用密度知识解决不便于测量物体的质量的问题一般方法。再次熟练公式运用和规范的解题步骤。学会用密度知识解决不便于测量物体体积的相关问题。总结本节课的收获，收获新知。巩固密度公式的运用，拓展思路，尝试用多种方法解决问题。板书设计5.4 密度知识的应用一、鉴别物质（ ）二、求质量 （ m=V ）三、求体积 （ ）教后反思 总体设计意图本节课的重点是运用密度知识鉴别物质，估测不便于测量的物体质量，估测不便于测量的物体体积。难点是在遇到较为复杂问题时的分析思路，解决问题的思维方式的建立。整节课围绕鉴别物质、求质量、求体积三个具体问题展开，希望通过三种情况的分析使学生确实收获应用密度知识解决实际问题的方法，并能把思维辐射到这三类普遍的问题上。在解题时，引导学生采用逆推法分析问题。在小结后追问，“例1中鉴别吊坠是否是纯金的除了比较密度之外，还有没有其他的方法？”，目的是拓展学生的思维，并且将求质量和求体积的方法学以致用。为了使引入生动能够激发学生的兴趣，为了使各个环节的衔接较为自然，本节课的设想如下：从微信购物开始说起，目的是贴近学生的生活，引起的对这节课的兴趣，也同时直接引入第一个重点鉴别物质。在例1的设置上有意把吊坠实际密度的计算结果设计为8.9103kg/m3，意图是引出问题“既然不是纯金的，那么吊坠可能是什么材料制成的呢？”把学生的思路引至查表。在查表需要达成的目标完成后，通过查找空气的密度和说出其含义引入估测一个教室内空气的质量大约是多少。再从生活中的问题到生产中的问题引入到一大卷铜丝长度的估算。希望能够使问题的产生不显突兀，自然过渡。另外，本节课的设计没有按照课本上先查表再计算的顺序，是希望学生不是为了学习查表而查表，而是因为需要才查表。再有，本节课没有在一开始应用密度公式时就推导出变