烛之武退秦师.doc

课题烛之武退秦师课型新授课标（考纲）解读教学目标知识与技能1、 理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。2、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。过程与方法领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。情感态度与价值观 学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。教学重点1、理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。 2、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。教学难点1、 借助语境推断文言词语的意义。2、 领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。教学过程一、导入刘勰文心雕龙评价口才的作用“一言之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”，此言是否夸大了言辞的作用，这节课我们走进烛之武退秦师去验证一下。（危亡之际挺身行，宝刀未老史留名。但凭三寸不烂舌，说退秦伯虎狼兵。）二、回顾“四读”（标题、作者或出处、注解、正文）（一）读题目：烛之武退秦师，题目是文章的眼睛，它告诉我们哪些内容？ （1）一人与万人，力量悬殊，充满悬念； （2）“退”如加修饰语，肯定是智退，而非力搏也； （3）核心人物是烛之武；烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（y、养马的长官），大概相当于西游记里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。 （4）这是一篇叙事性文章。 （5）孙子兵法谋攻说：“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”“不战而屈人之兵，善之善者也。”即是说，用兵之道，最高明者乃以谋略取胜；其次以外交取胜；以兵戎相见，攻城拔池，乃为最下之策。不用通过战争的手段，就使别的国家放下武器，停止战争，这是战争的最高境界。而外交谋略的正确运用则是达到这一境界的重要方面。这使得本文成为左传中的名篇。（二）读作者或出处（参看文下注解）1、传，解经的书。左传是解说春秋（四书五经六义）的书，它是我国第一部详细完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。因为左传和公羊传谷梁传都是为解说春秋而作，被称作“春秋三传”，其中左传又名春秋左氏传，成就最高，具有很高的史学价值和文学价值，朱彝尊在经文考中对左传高度评价:“左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”。2、史书体例编年体：按年月日顺序编写的史书体裁。如春秋、左传、资治通鉴等。国别体：分不同的国家编写的史书体裁。如国语、战国策等。纪传体：以人物传记为中心的史书体裁。如史记、三国志等。 （三）结合注解读正文 1、读通（通读全文，注意以下字的读音） 秦军氾（ ）南 夫( )晋,何厌之有 无能为( )也矣 失其所与,不知（ ） 共( )其乏困 秦伯说( ),与郑人盟 若不阙( )秦 微夫( )人之力不及此 夜缒( )而出 使杞( )子、逢（ ）孙戍之2、读懂（疏通文意，梳理文言文学习重点）A、通假字；B、古今异义；C、重要的文言实、虚词；D、词类活用；E、固定结构；F、特殊句式。 3、读透（对文章的语言风格、手法技巧、人物形象特点、情感主旨等进行赏析探讨） A、再读第一段，思考郑国为什么选择说服秦伯退兵，而不选择直接向晋侯求情？B、自读第二段，本段出现了三个人物：佚之狐、郑伯、烛之武。作者着墨不多，但写出了人物形象的鲜明特征，试分析一下，他们分别具有什么性格特征？ 郑 伯礼贤下士，从谏如流。 佚之狐审时度势、识人才的伯乐。 烛之武官微人轻，怀才不遇，临危受命， 不避艰险，深明大义，才智