八年级物理第二章第二节声音的特性.doc

第二章 声现象第2节 声音的特性教学设计大理市大理镇第一初级中学张银忠二O一六年九月二十七日第二章声现象第2节声音的特性教学设计【教学目标】一、知识目标1了解声音的三个特性。2知道声音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。3不同发声体发出声音的音色不同。二、能力目标1通过做“探究音调与频率的关系”和“响度与振幅的关系”实验，进一步了解物理学研究问题的方法。2培养学生科学探究的能力。三、情感目标1体会现实世界中物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质。2培养学生联系生活、生产和科学技术的意识。【教学重点】音调、响度、音色的概念及其影响因素。【教学难点】探究决定音调、响度的因素。【教学方法】探究法、演示法。【教学用具】直尺、音叉、乒乓球（系有细绳）、铁架台。【教学方式】 主要利用课件进行教学。【课时安排】1课时。【教学过程】一、复习 1.声音是怎样产生的？2.声音的传播需要什么？真空能不能传声？3.声音在15空气中的传播速度是多少？二、创设问题的情境，引入新课师生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别。例如：拨动同一把吉它不同弦的声音、用不同力度拨动同一根琴弦的声音、不同乐器的演奏声等，它们都是物体振动时发出的声音，有什么不同？生有的声音高、有的声音低、有的声音大、有的声音小。师某位同学起来回答老师问题时，你们不看他，能不能判断是哪位同学的声音？生能。师要能解释为什么声音有高低、大小之分，没看见发声体我们也知道是哪个物体发出的声音，需要我们一起去学习声音的三个特性音调、响度和音色及其相关知识。师下面我们就一个特性一个特性的学习， 先来学习音调。三、进行新课（一）音调师分别请一位男生和女生说一遍“大理是个好地方”这句话。师女同学的声音“尖细”一点，男同学的声音“粗犷”一点。为什么有的声音听起来高，有的声音听起来低呢？师声音的高低叫做音调。师（演示）把直尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动直尺，听它振动发出的声音。伸出桌边的长度分别为1/5、1/3、1/2，注意观察直尺振动发声时振动的快慢及音调的高低。师通过该实验，同学们可以得出什么结论？生物体振动越快，音调越低。师请同学们阅读教材32、33页内容，回答下面的问题：1频率的物理意义是什么？什么叫频率？2在国际单位制中，频率的单位是什么？3物体振动的快慢、频率跟音调的关系是什么？4大多数人能够听到的频率范围是多少？5什么叫超声波？什么叫次声波？生阅读教材内容，并讨论回答上述问题。师指导学生带着问题去阅读。生答1频率：是用来描述物体振动快慢的物理量。（意义）物理学中，把物体在1秒内振动的次数叫做频率（f）。（定义）2在国际单位制中，频率的单位是赫兹，符号：Hz 3实验表明：频率决定声音的音调高低：物体振动趆快，频率趆高，音调趆高；物体振动趆慢，频率趆低，音调趆低。（音调与频率有关。）4大多数人能听到的频率范围：20 Hz 20000 Hz （其中20 Hz是听觉下限20000 Hz是听觉上限）5超声波：高于20000 Hz的声。次声波：低于20 Hz的声。师这两种声，人是听不到的。师进一步强调超声波（高于20000 Hz）是听觉上限，次声波（低于20Hz）是听觉下限。（二）响度师声音有音调的不同，也有强弱的不同。例如，用力击鼓比轻轻击鼓产生的声音大。师声音的强弱叫做响度。师响度的大小与什么因素有关呢？下面我们通过实验探究响度与什么因素有关？将系在细绳上的乒乓球轻触正在发声的音叉，观察乒乓球被弹开的幅度。 使音叉发出不同响度的声音，重做上面的实验。师振幅：物体振动的幅度。发声体的振幅越大，产生声音的响度越大。人听到声音的响亮程度除跟响度有关外，还跟人距离发声体的远近有关和声音传播过程中的分散程度有关。由此可见：响度与发声体的振幅、距离的远近、声音的分散程度有关。（三）音色师不同物体发出的声音，即便音调和响度相同，我们还是能够分辨出它们的不同，这表明是在声音的特性中还有一个特性是十分重要的，它就是音色。物体本身所具有的声音的特色叫做音色师分别播放MP3小游戏“听音辨乐器”和“听声辨人”师生进行分析，得出结论：不同发声体的材料、结构不同，发出声音的音色就不同。（四）波形图 师展示不同声音的波形图，引导学生会通过不同的波形图判断声音的哪个特性不同。 四、小结 本节课我们主要学习了以下内容： 1乐音的三个特征：音调、响度和音色。 2音调是由发声体振动的频率决定的。 3响度是由发