物理人教版八年级上册凸透镜成像的规律教学设计.doc

凸透镜成像规律教学设计 吴玉珠一、教学目标：1、 知识和技能 理解凸透镜成像的规律。2. 过程和方法 （1）学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。（2）通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。（3）学习从物理现象中归纳学习科学规律的方法。3.情感、态度和价值观 （1）具有对科学的求知欲， 勇于探索日常生活中的物理学原理。（2）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。（3）乐于参加观察、试验、制作等科学实践。二、教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。三、教学难点：从实验中得出凸透镜成像规律。四、教学方法：实验探究法。器材准备：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座共6组五、教学过程：（一）导入新课师：照相机、投影仪、放大镜所成的像各有什么特点？生：（学生思考、回答）照相机成倒立的缩小的像，投影仪成倒立放大的像，放大镜成正立放大的像。师：我们来做一个小实验：用放大镜先看书本上的文字，然后再用放大镜看远处的同学和老师。你发现了什么吗？请描述一下看到的现象。生：描述看到的现象。如：看到远处的物体是倒立的、缩小的，近处的物体是放大的、正立的等。教师总结：师：放大镜本身就是凸透镜，从刚才的观察中我们可以看到同样是凸透镜，但观察到的现象却有很大不同：当看远处的物体时是倒立缩小的像，看近处的物体时却是正立放大的像，物体到凸透镜的距离与成像的性质有什么关系呢？今天我们就来探究凸透镜成像的规律。（二）实验探究讲解实验器材摆放及调节，物距，像距。师：我们现在把凸透当作是照相机的镜头，让我们给烛焰拍张照片看看哪组拍得又好又快。以小组为单位实验探究，（说明：一定要给学生留一定探究时间，引导学生尝试根据经验和已有知识充分讨论探究。而对明显不正确的探究，也不要草率否定，在充分肯定积极性的同时提出正确合理的方法，使他看到自己的成绩，增强学生的勇气。）再让学生给烛焰拍两次照片并记录好物距和像距以及像的性质。生：分析物距和像距与焦距的关系师总结：照像时人和景物到凸透镜的距离比凸透镜的2倍焦距大，在另一侧1倍焦距和2倍焦距之间成倒立缩小的实像，这就是照相机成像的秘密。师：投影仪能成倒立放大的实像，它的成像秘密是什么呢？让我们来继续探究，看看那组同学先发现。生：动手探究直到在光屏上找到倒立放大的实像，（教师要多鼓励学生，增加学生的信心和科学探究的乐趣。）同上把数据和像的性质记录到表格里。分析此时物距，像距和焦距是什么关系？师总结：当物体在凸透镜1倍焦距和2倍焦距之间时，在透镜另一侧大于2倍焦距的光屏上可看到倒立放大的实像，这就是投影仪成像的秘密。师：让我们继续努力再来破解放大镜成像的秘密吧，比一比哪组破解得又准又快。生：动手探究并记录好数据（同上）师：总结放大镜成像原理讨论：凸透镜能不能成等大的像呢？生：动手探究记录数据并分析总结。（同组同学讨论）师：总结凸透镜物距与焦距不同距离下的4种成像性质。（多媒体打出图表）生：分析表格数据思考1凸透镜成实像和虚像的分界点在哪里？2凸透镜成放大和缩小实像的分界点在哪里？3实像的特点？虚像的特点？4物距改变时，像的大小及相距有什么变化？师：依次总结学生的分析，给出口诀（多媒体打出口诀）并动画演示成像特点。（直观便于理解）（3） 评估小结（1） 凸透镜固定在光具座中央。（2） 调节前先点蜡烛。（3） 注意小组分工。（四）实验拓展师：上面我们已经通过实验探究出了凸透镜成像的规律，下面我们动手检验一下如果把凸透镜遮住一半像也将变成一半的猜想是否正确呢？生：用实验的方法可以来验证猜想的正确性。师：那么在动手实验之前，请各小组先讨论一下，拿出你们的小组的实验设计方案。（教师指导下进行全班交流，并参照书上给出的实验设计方案，比较各组的方案中的成功之处和考虑不够周到的地方，请学生修正。）生：动手实验，认真观察成像情况。师：你们发现了什么？生：像没变成一半只是比原来变暗了。师：你们知道像变暗的原因吗？生：讨论师：总结（幻灯片演示像变暗的原因）（5） 课堂练习1.当u2f时，2fvf，成的像。2.当时，成倒立、放大的实像。3.当uf时，成的虚像。4、根据透镜成像规律： 物体从距凸透镜两倍焦距以外靠近凸透镜时，像逐渐_透镜，像距逐渐_，像也逐渐_，并且像是_立_像。当物体移至凸透镜的焦点时，像和像距都变得“无限大”，因而在光屏上无法成像。当物体越过焦点，继续向凸透镜移动时，像的性质发生了改变，像出现在物体的_侧，变成_、_立、_像。6、 在利用蜡烛研究凸透镜成像的实验中凸透镜的焦距是10cm，点燃的蜡烛放在距凸透镜15cm处，在凸透镜另一侧的光屏上观察到了蜡烛清晰的像，这个像一定是（ ）A 倒立放大的实像 B 倒立缩小的实像C 正立放大的实像 D 正立放大的虚像（六）布置作业动手动脑学物理 99页 1 2 4题六 教学反思 本节课的教学活动给学生一个全新的体验，学生活动进行热热闹闹，但我们一定要注意，凸透镜成像规律比较抽像，直接得出成像规律是非常困难的，一定建立在学生分组实验数据和实验现象的基础上。教学中要注意培养学生根据实验现象分析、总结规律能力的训练，培养学生的综合能力，传授物理问题的研究方法。结合凸透镜成像规律的特点的探究，通过培养学生对实验数据的分析和论证的能力，使学生得到从感性认识到理性认识的飞跃。学生在不断发现问题和提出问题的过程中深化对凸透镜成像规律的认识，从而用实验探究的方法来得出凸透镜成像规律的特点，使学生进一步理解照相机、投影仪和放大镜的原理。七 其他教师评价1、 思路清晰，条理清楚，教态自然，语言精练。通过一个口诀记住凸透镜成像的规律较好；2、 体现了新课改的理念，体现