化学人教版九年级上册课题2 二氧化碳制取的研究(第一课时.doc

课题2 二氧化碳制取的研究(第一课时)欧阳小丽一、 教材分析本课题主要是研究实验室里制取二氧化碳的原理和反应装置。它是继实验室制氧气之后出现的又一次气体制备研究，是氧气制取研究的延续和拓展。在氧气制取的学习中，学生初步形成了实验室制取气体的一般思路，所以通过本课题的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择，从而获得实验室制取二氧化碳的反应原理和反应装置，对培养学生良好的思维能力很有帮助，为今后学习好化学，奠定了基础。同时，它对学生今后学习元素化合物知识、提高化学基本实验技能及实验探究能力都有深远的影响。二、 学情分析学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能，对于气体制备应考虑的几个主要问题如：反应原理、实验装置、气体收集等也比较熟悉，应该说，学生已具备了研究如何制取二氧化碳的先决条件。学生刚接触化学不久，对化学实验特别感兴趣，但由于学生接触化学的时间不长，实验动手能力和分析能力较弱，还不具备自主的实验探究能力。三、 教学目标知识与技能：1、 知道实验室制取二氧化碳的反应原理；2、 能根据反应原理正确选择发生装置和收集装置；3、 进一步了解实验室制取气体的一般思路和方法。过程与方法：1、通过实验探究确定实验室制取二氧化碳气体的药品，学习运用实验获取信息的方法；2、通过与实验室制取氧气的对比分析，初步学会运用比较、概括等方法对获取的信息进行整理和加工。情感态度与价值观：1、通过探究活动，激发学生的化学学习兴趣，使学生学会合作与交流；2、通过设计实验装置，发展学生勤于思考、大胆实践、勇于创新的科学精神。四、 教学重点和难点教学重点：探究实验室制取二氧化碳的反应原里和装置教学难点：探究实验室制取二氧化碳的装置五、 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境，引入新课展示一边展示图片一边说，她是光合作用的原料；她能制造人间仙境；她能灭火；她能制碳酸饮料。问：她是谁呢？二氧化碳是一种用途广泛的气体，它与人们的生活息息相关。如此重要的CO2，我们在实验室如何制取呢？今天我们就一起来学习第六单元课题2二氧化碳制取的研究。边看图片，边思考。回答：是二氧化碳。利用图片，及二氧化碳在生活中的用途，激发学生学习兴趣，引发探究欲望。探究反应原理想一想 在学过的反应中，哪些反应能生成二氧化碳呢？它们能否用于实验室制取二氧化碳吗？展示展示“蜡烛燃烧”、“人呼气”“木炭在纯氧中燃烧”、“碳还原氧化铜”的图片。问：这些反应都能产生CO2它们能用于实验室制CO2吗？为了帮助学生判断。引导学生思考确定反应原理需要考虑哪些因素呢？师生共同归纳：1、反应速度适中；2、产生的气体量多且纯净；3、原料廉价，易得；4、操作方便，实验安全，污染少。设问那还有什么反应可以用于实验室制取CO2呢？阅读资料让学生阅读资料。探究活动1 探究实验室制取CO2的反应原理药品：碳酸钠、碳酸钙、大理石或石灰石、稀盐酸、 稀硫酸。仪器：5支试管。第1组实验：分别用碳酸钠粉末、碳酸钙粉末和大理石或石灰石与稀盐酸反应。提示：1、先取少量三种固体，再分别倒入少量稀盐酸。2、比较产生气泡的快慢。第2组实验：用大理石或石灰石分别与稀盐酸和稀硫酸反应，观察产生气体的快慢。问：这两组实验能得出什么结论？结论：实验室里制取CO2的最佳药品是 思考，自由发言。思考，分析；回答：“不能，因为有气体参加反应，得到的CO2不纯。”阅读资料：含碳酸根离子（CO32-）的化合物（例如：碳酸钠Na2CO3、大理石或石灰石主要成分是CaCO3）能在常温下与盐酸（HCl）或稀硫酸（H2SO4）反应生成CO2。两人一组，进行分组实验。汇报实验结果：碳酸钠粉末、碳酸钙粉末与稀盐酸反应的速度很快，大理石或石灰石与稀盐酸反应的速度比较适中。得出结论：固体药品可选用大理石或石灰石。两人一组，进行分组实验。汇报实验结果：大理石会石灰石与稀硫酸反应太慢，而与稀盐酸反应比较适中。回答：实验室里制取CO2的最佳药品是大理石或石灰石与稀盐酸。图片能更直观地让学生感受到有些反应虽然能生成CO2，但由于生成的气体不纯或条件不易达到，而不用于实验室制CO2。让学生明白碳酸盐与稀盐酸或稀硫酸在常温下反应，就能生成CO2。通过实验探究，让学生自己确定实验室制取二氧化碳气体的药品及反应原理，同时又学习了运用实验获取信息的方法。探究制取装置问：确定了反应原理，知道了所用的药品，接下来我们要确定什么呢？追问：制取装置包括哪些装置呢？温故知新1回忆实验室制取氧气的知识利用表格的形式，让学生回顾实验室制取氧气的反应原理、反应物的状态、反应条件，以及对应的发生装置。之后，补上制CO2的反应原理、反应物的状态、反应条件的表格。温故知新2利用表格的形式，让学生回忆氧气的密度与水溶性，以及对应的收集装置。之后，补充CO2的密度和水溶性的表格，让学生确定CO2的收集装置。探究活动2 请利用桌面上提供的仪器设计制取二氧化碳的装置。（注意：不需加入药品）提供的仪器可能有：A锥形瓶、B平底烧瓶、C烧杯、D试管、E集气瓶、F长颈漏斗、G双孔导管、G双孔导管。提示：1、仪器可以重复利用；2、尽可能地组装出更多的装置。课件展示可能组装出的装置，再让学生对这些装置进行点评。回答：制取装置。回答：包括发生装置和收集装置。回顾旧知，分别写出高锰酸钾、过氧化氢制氧气的化学方程式；反应物的状态、反应原理以及对应的发生装置。说出制CO2的反应原理、反应物的状态、反应条件。从而确定发生装置与过氧化氢制氧气的装置相同。回忆氧气的密度和水溶性以及对应的收集装置。说出CO2的密度和水溶性，从而确定CO2的收集装装置。四人一组进行分组探究活动。进行发生装置和收集装置的组装。组装完后，各组再进行交流展示。对装置进行评议。一致认为有长颈漏斗的装置便于随时添加液体。通过与实验室制取氧气的对比分析，初步学会运用比较、概括等方法对获取的信息进行整理和加工。通过分组探究活动，不仅能提高学生的学习积极性，而且能发展学生勤于思考、大胆实践、勇于创新的科学精神。确定检验和验满的方法想一想如何检验和验满CO2呢？让学生发言。同时用课件展示验证CO2的方法和验满CO2的方法。思考，发言。验证二氧化碳气体的方法：将生成的气体通入澄清的石灰水中，澄清石灰水变浑浊，证明气体是CO2。验满二氧化碳气体的方法：用燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭，说明CO2已经集满。在确定检验和验满CO2方法的同时又巩固了CO2的一些性质。归纳提升问：我们已经学习了实验室制取氧气和二氧化碳的知识，你们能归纳出制取气体的一般思路和方法吗？引导学生归纳提升。思考；自由发言。归纳实验室制取气体的一般思路和方法。通过归纳提升，让学生明确实验室制取气体的一般思路和方法。课堂小结让学生总结本节课的主要内容，并谈谈本节课的其他收获和体会。回顾本节课的主要内容；谈自己的收获和体会。巩固本节课的知识，及获得的技能及方法。六、 板书设计课题2 二氧化碳制取的研究(第一课时)二氧化碳实验室制法 一、反应原理 二、制取装置三、反应原理七、 教学反思：本节课是研究二氧化碳的实验室制法，也是氧气制取研究的延续和拓展，并在此基础上让学生总结出实验室制取气体的一般思路和方法。因此，这节课的设计更注重方法和能力的培养。整节课以学生自主探究为主，教师只是进行引导。体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。学生自主地探究实验室制CO2的反应原理以及发生和收集装置。通过前面氧气制取的学习，学生对实验室制取气体已有一些思路。教学中先让学生回顾之前学过的能生成CO2的反应，并分析能不能用于实验室制取CO2。通过学生的分析，得出之前能产生CO2的反应都不能用于实验室制CO2。那还有什么可以用于实验室制取CO2呢？学生的学习兴趣一下就调动起来了，再用资料介绍碳酸盐能在常温下与酸反应而得到CO2。紧接着让学生分组探究碳酸钠粉末、碳酸钙粉末和大理石或石灰石分别与同浓度的稀盐酸反应，以及块状大理石与硫酸反应。学生通过自己的探究和分析，得出实验室制CO2用大理石或石灰石和稀盐酸反应比较好。通过探究活动，学生不仅学习了运用实验获取信息的方法，而且提高了实验探究能力。本节课的难点是确定实验室制取CO2的装置。在教学中，通过复习实验室制取氧气的知识以及装置的确定，来类比分析实验制CO2的反应原理、反应物的状态、反应条件以及二氧化碳的密度和水溶性，从而确定CO2的发生装置和收集装置。利用以旧带新的教学方法，让学生自己推断出CO2的发生装置和收集装置，既能激发学生的兴