化学人教版九年级下册溶解度第一课时.doc

溶解度（第一课时）教学设计 珠海市唐家中学 孙巧珍【设计思路】 通过参与游戏激发学生的学习兴趣及主动性，在游戏中体会活动背后的道理，从而自己总结出饱和溶液等概念。在教学过程中，通过多次探究活动，将学生一步步引入知识的探究过程，使学生能真实体验知识的形成过程，从而建构知识。同时将知识联系生活，学生能学以致用。【教学目标】1、 知识与技能（1） 了解饱和溶液与不饱和溶液的概念。（2） 知道饱和溶液与不饱和溶液之间的相互转化。（3） 能举例说明结晶现象。2、 过程与方法（1） 通过探究活动深刻理解饱和溶液与不饱和溶液的概念。（2） 学会科学探究的方法。3、情感态度和价值观（1） 通过小组探究活动，培养学生团队合作的能力。（2） 认识理论要应用于实际生活。【教学重点】饱和溶液的判断。【教学难点】饱和溶液与不饱和溶液的相互转化及应用。【教学准备】1、 制作PPT（包括图片和视频）。2、 活动用品：空的矿泉水瓶、黄豆、黄米、黑米、水槽、烧杯。3、实验用品；NaCl、KNO3、KMnO4 、H2O 、烧杯、试管、药匙、玻璃棒、酒精灯、试管夹、火柴、纸槽等。【教学方法】引导法、自主探究法、讨论法、问答法【教学过程】1、 活动探究，导入新课通过学生探究活动进入新课学习。活动一（学生分组）1. 比一比：每组往空瓶内装满黄豆，第一个装满瓶子的小组获胜。2. 试一试：每组尝试往装满黄豆的瓶内装黄米，第一个装入黄米的小组获胜。3. 拼一拼：每组尝试往装满黄豆的瓶内继续再装黑米，第一个装入黑米的小组获胜。活动二（教师演示）1. 加NaCl：室温下，向装有20ml水的A烧杯中加入10g NaCl，搅拌，观察现象。2. 再加KNO3：将A烧杯中的NaCl溶液倒出，装入B烧杯，然后向B烧杯中继续加KNO3 ，搅拌，观察现象。3. 又加KMnO4：尝试向B烧杯中继续加KMnO4 ，搅拌，观察现象。2、 探究饱和溶液的概念活动一活动二1.往空瓶内装满黄豆。1.室温下，向20ml水中加10g NaCl。2.往装满黄豆的瓶内装黄米。2.向NaCl饱和溶液中加KNO3。3.往装满黄豆的瓶内继续再装黑米。3.向NaCl溶液中继续加KMnO4 。师：通过以上两个活动，同学们试着寻找活动中的共同点。师：（问题1-1）活动一、二中，共同点是什么？生：不能继续再装师：（问题1-2）可见溶液什么时候才饱和？生：不能继续溶解师：（问题2-1）两个活动的第二个任务，有什么共同点？生：不能装黄豆（或氯化钠），但能装黄米（或硝酸钾）师：（问题2-2）理由是什么？从而如何表述出饱和溶液概念？生：物质间有间隙、分子间有间隔；不能继续溶解，是这种溶质的饱和溶液师：要在“一定温度下、一定量溶剂里”这个条件下，饱和溶液的概念才有意义通过练习强调饱和溶液的判断依据。随堂练习：有A、B、C、D四个烧杯中分别盛有质量相等的同种溶剂，在相同的温度下，向四个小烧杯中分别加入200 g、150 g、100 g、50 g某溶质，充分溶解后，如图所示。请回答： (1)( )(填序号)中盛的一定是不饱和溶液； (2)( )(填序号)中盛的一定是饱和溶液；(3)( )(填序号)中盛的可能是饱和溶液。三、 探究饱和溶液与不饱和溶液的相互转化活动三（学生分组）操作5：将烧杯溶液冷却 操作4：再加5gKNO3,搅拌操作3：加热烧杯一段时间操作2：再加5gKNO3,搅拌操作1：加入5gKNO3,搅拌室温下，取一烧杯，装入20mL蒸馏水现象1：形成无色溶液 得到溶液1现象2：烧杯中溶液底部有未溶固体 得到溶液2现象3： 未溶固体溶解，形成无色溶液 得到溶液3现象4：形成无色溶液 得到溶液4现象5：固体从溶液中结晶出来 得到溶液5通过以上实验探究，学生直接体验溶液的各种状态，及相互转化的方法。师：通过以上实验，试着分析溶液1、2、3、4、5分别处于什么状态？（饱和/不饱和）并分析它们是通过改变什么而达到状态转化的目的的？（学生边分析，老师边板书，共同归纳出饱和溶液与不饱和溶液的相互转化关系图。）4、 举例说明结晶现象。了解硝酸钾可通过降温结晶获得；粗盐可通过蒸发结晶获得；同时，通过结晶现象可辨别蜂蜜品质好坏。随堂练习：1、将一杯20时的硝酸钠饱和溶液变为不饱和溶液，可采用的方法是（ ）A、降低温度 B、加入溶剂 C、倒去一半溶液 D、蒸发溶剂2、天热时把半杯糖水（蔗糖已全部溶解）放进冰箱冷藏室，过一段时间后发现杯底出现了部分蔗糖晶体。对这一现象认识不正确的是 （ ）A、未放入冰箱前的糖水一定是不饱和溶液B、未放入冰箱前的糖水可能是饱和溶液C、降低温度可从糖水中获得蔗糖晶体五、归纳小结通过本节课的学习，你收获了什么？1、饱和溶液、不